Позитивна школска клима побољшава резултате ученика, посебно оних нижег социоекономског порекла. А позитивна школска клима такође доприноси академском постигнућу. Стварање позитивне школске климе која нуди такве предности може започети у учионици, а један од начина за почетак је употреба ледолома.
Иако се ледоломци споља не изгледају академски, они су први корак ка изградњи позитивне климе у учионици. Према истраживачима Сопхие Маквелл ет ал. у свом извештају "Утицај школске климе и идентификација школе на академска достигнућа"у" Фронтиер Псицхологи "(12/2017.)," што су ученици позитивније доживљавали школску климу, то је боље њихово постигнуће резултати су били у доменима бројања и писања. "Укључене у ове перцепције биле су повезаност са предавањем и снага од односа са школским особљем.
Подстицање осећања поверења и прихватања у везама је тешко кад ученици не знају како разговарати једни са другима. Развијање емпатије и успостављање веза потичу из интеракција у неформалном окружењу. Емоционална веза са учионицом или школом побољшаће се
мотивација ученика похађати. Наставници би на почетку школе могли да користе следеће четири активности. Свака од њих може се прилагодити тако да освежи сарадњу у учионици и сарадња у различита доба године.Крижна реч веза
Ова активност укључује визуелне симболе везе и само-увођење.
Учитељица штампа њено име на плочи, остављајући мало простора између сваког слова. Затим говори разреду нешто о себи. Затим изабере ученика који ће доћи до даске, рећи нешто о себи и исписати њихово име прелазећи као име учитеља као у укрштеној загонетки. Студенти се измјењују говорећи нешто о себи и додајући им имена. Волонтери копирају испуњену слагалицу као постер. Слагалица се може написати на папиру залепљеном на плочу и оставити у облику првог нацрта како би се уштедјело време.
Ову активност можете проширити тако што ћете тражити од сваког ученика да на лист папира напише своје име и изјаву о себи. Наставник тада може да користи изјаве као трагове за називе класе направљене помоћу софтвера укрштене загонетке.
ТП Сурприсе
Студенти ће знати да се с овом забављате.
Наставник дочекује ученике на вратима на почетку предавања, држећи колут тоалет папир. Упућује студенте да узму онолико листова колико им је потребно, али одбија да објасни сврху. Једном када настава почне, учитељ тражи од ученика да на сваки лист напишу једну занимљиву ствар о себи. Када заврше студенти, могу се представити читањем сваког листа тоалетног папира.
Варијација: Студенти напишу једну ствар за коју се надају или очекују да ће научити током ове године на сваки лист.
Заузми став
Сврха ове активности је да студенти брзо прегледају ставове својих вршњака о разним стварима. Ово истраживање такође комбинује физичко кретање са темама које се крећу од озбиљних до смешних.
Наставник ставља једну дугу линију траке према средини собе, гурајући столове тако да ученици могу да стоје са обе стране траке. Наставник чита изјаву са одговорима „или - или“, попут „више волим ноћ или дан“, „демократе или републиканци“, „гуштере или змије“. Изјаве могу варирати од блесавих ситница до озбиљних садржаја.
Након што су чули сваку изјаву, ученици који се слажу са првим одговором прелазе на једну страну траке, а они који се слажу са другом, на другу страну траке. Неодлучним или средњим путевима дозвољено је да пресвуку линију траке.
Сеарцх Јигсав
Студенти посебно уживају у аспекту претраживања ове активности.
Наставник припрема облике слагалице. Облик може бити симболан теме или у различитим бојама. Они су исечени попут слагалице са бројем комада који одговарају жељеној величини групе од два до четири.
Наставник омогућава ученицима да одаберу један комад слагалице из контејнера док уђу у собу. У одређено време ученици претражују вршњаке који врше комаде слагалице који одговарају њиховим и затим се удружују са тим ученицима да изврше задатак. Неки задаци могу бити упознавање партнера, израда плаката који дефинира концепт или украшавање дијелова слагалице и израда мобилног.
Наставник може да наложи ученицима да исписују њихова имена на обе стране дела слагалице како би олакшали учење имена током активности претраге. Имена се могу избрисати или прецртати, тако да се комадићи слагалице могу поново користити. Касније се комадићи слагалице могу користити као начин за преглед садржаја предмета, на пример, спајањем аутора и његовог романа или елемента и његових својстава.
Напомена: Ако број комада слагалице не одговара броју ученика у соби, неки ученици неће имати комплетну групу. Остављени комадићи слагалице могу се поставити на сто да студенти провере да ли ће њихова група бити кратки чланови.