Проблеми за наставнике који ометају њихову ефикасност

Проблеми с којима се учитељи суочавају укључују рјешавање потреба ученика, недостатак родитељске подршке, па чак и критике јавности која у великој мјери није свјесна свог свакодневног живота. Решавање ових проблема и освешћивање образовног окружења са којим се суочавају наши наставници и ученици свакодневно могу побољшати задржавање наставника, стопе успешности ученика и општи квалитет образовања у нашем школе.

Без обзира о којој врсти школе говорите, наставници морају да се баве широким спектром потреба ученика, али јавне школе се овде можда највише боре. Иако су приватне школе у ​​могућности да одаберу своје ученике на основу апликације и процене најбољег прилагођавања школи и заједници, јавне школе у Сједињеним Државама је потребно да узму сваког студента. Иако већина васпитача никада не би желела да промени ову чињеницу, са неким се учитељи суочавају пренатрпаност или студенти који одвраћају пажњу од остатка учионице и додају значајан изазов.

Део онога што чини наставу захтјевном каријером је разноликост студенти. Сви студенти су јединствени по томе што имају своје порекло, потребе и стилове учења. Наставници морају бити спремни да раде са свим стиловима учења на сваком предавању, захтевајући више времена за припрему и креативност. Међутим, успешно решавање овог изазова може бити снажно искуство и за студенте и за наставнике.

То може бити невероватно фрустрирајуће за учитељ када родитељи не подржавају њихове напоре у образовању деце. У идеалном случају, постоји партнерство између школе и куће, а обојица раде у тандему како би ученицима пружили најбоље искуство учења. Међутим, када се родитељи не придржавају својих одговорности, то често може имати негативан утицај на разред. Истраживање је показало да деца чији родитељи чине образовање високим приоритетом и остају доследно укључени могу бити академски успешнија. Осигуравање да студенти једу добро, спавају, уче, испуњавају домаће задатке и за то су спремни школски дан је само неколико основних ствари које родитељи очекују да ураде за своје деца.

Док многи од најбољих наставника иду изнад и даље како би надокнадили недостатак родитељске подршке, укупан тимски напор од стране наставника, родитеља и ученика је идеалан приступ. Родитељи су најснажнија и најдоследнија веза између деце и школе пошто су они тамо током целог живота детета, док ће се наставници мењати сваке године. Када дете зна да је образовање битно и важно је, то има значаја. Родитељи такође могу радити на ефикасној комуникацији са учитељем и осигурати да њихово дете успешно извршава задатке.

Међутим, није свака породица способна да обезбеди потребан надзор и партнерство, а нека деца су препуштена да сами открију ствари. Суочени са сиромаштвом, недостатком надзора, стресним и нестабилним животима у кући, па чак и родитељима који нису присутни, ученици морају да преброде бројне препреке да би се чак и школовали успети. Ови изазови могу довести до неуспјеха и / или напуштања школе.

Школске финансије имају значајан утицај на способност наставника да повећају своју ефикасност. Када је финансирање мало, величине наставе често се повећавају, што утиче на наставни план и програм, допунски наставни план, технологију и разне наставне и ваннаставне програме. Програми за обогаћивање су смањени, буџет за набавку је ограничен, а наставници морају да буду креативни. Већина наставника разумије да је то потпуно изван њихове контроле, али то не чини мање фрустрирајућом.

У јавним школама, финансије се обично пребацују из буџета сваке државе и пореза на имовину сваке државе савезно финансирање и други извори, док приватне школе имају приватно финансирање и често су веће флексибилности у томе како је потрошио. То значи да су наставници у јавним школама често погођени недостатком финансирања и ограничени су у начину на који могу да троше свој новац. У мршавим временима школе су често приморане да праве смањене вредности Негативан утицај. Већина наставника послује са ресурсима који им се дају или допуњују својим личним доприносима.

Не може сваки ученик учити на исти начин, и самим тим не може сваки ученик на сличан начин тачно демонстрирати савладавање образовних тема и концепата. Као резултат, стандардизовано тестирање може бити неефикасна метода процене. Док су неки наставници у потпуности против стандардизованог тестирања, други вам кажу да немају проблема са тим стандардизовани тестови сами, али с начином на који се резултати интерпретирају и користе. Већина наставника каже да не можете добити истински показатељ за шта је сваки ученик способан на једном тесту било ког одређеног дана.

Стандардизовани тестови нису само бол за студенте; многи школски системи користе резултате да би утврдили ефикасност самих наставника. Ова прекомерна пажња натерала је многе наставнике да свој целокупни приступ предавању преусмере на фокус директно на овим тестовима. То не само да одузима креативност и ограничава опсег онога што се учи, већ такође може брзо да створи изгарање наставника и изврши вишак притиска на наставнике да њихови ученици успешно раде.

Стандардизовано тестирање са собом доноси и друге изазове. На пример, многи ауторитети ван образовања само проматрају најновије тестове, који тешко могу испричати читаву причу. Посматрачи морају да узму у обзир много више од укупног резултата.

Размотримо пример две средње школе наставници математике. Један предаје у имућној приградској школи са много ресурса, а други у школи у унутрашњем граду са минималним средствима. Наставник у приградској школи има 95% ученика, а наставник у градској школи има 55% ученика. Ако се упоређују само укупни резултати, учитељ у приградској школи изгледао би као ефикаснији наставник. Међутим, дубљи поглед на податке открива да је само 10% ученика у приградској школи значајан раст током године, док је 70% ученика у градској школи имало значајан раст. Па ко је бољи учитељ? Не можете једноставно да кажете из стандардизованих тестова, али велика већина оних који одлучују желе да користе саме резултате теста да би оценили резултате ученика и наставника.

Сви смо чули стару изреку "Они који то могу, могу. Они који не могу, предају. "Нажалост, стигма је везана за наставнике у Сједињеним Државама. У неким земљама су наставници у јавним школама веома цењени и поштовани због услуге коју пружају. Данас су наставници и даље у центру пажње због свог директног утицаја на националну омладину. Ту је додатни изазов да се медији често фокусирају на негативне приче о наставницима, које одвлаче пажњу од њиховог позитивног утицаја. Истина је да је већина учитеља преданих васпитача који су у њој из правих разлога и раде солидан посао. Фокусирање на добро најбоље квалитете учитеља могу помоћи наставницима да превазиђу своја схватања и пронађу испуњење у својој професији.

Када је у питању учење, стручњаци увек траже најбоље алате и тактике за образовање деце. Иако су многи од ових трендова заправо снажни и вредни примене, њихово усвајање у школама може бити случајно. Неки сматрају да је јавно образовање у Сједињеним Државама покварено, што често наводи школе да траже начине реформе, понекад пребрзо. Наставници се могу суочити са мандатним промјенама алата, наставног плана и програма и најбољим праксама док се администратори трче да усвоје најновије и највеће трендове. Међутим, ове сталне промене могу довести до недоследности и фрустрације, што отежава живот наставницима. Адекватна обука није увек доступна, и многи наставници су остављени да се сами труде како да примене све што је усвојено.

С друге стране, неке школе су отпорне на промене, а наставници који су едуковани о трендовима учења можда неће добити средства или подршку да их усвоје. То може довести до недостатка задовољства послом и промета наставника, а може и спријечити студенте да продиру у нови начин учења који им заправо може помоћи да постигну више.