Наставне стратегије за промоцију студентске једнакости

Дизајн учионице средина за учење где похађају сви студенти (чак и они који можда не делују) може се чинити немогућим задатком када сте у учионици од двадесет основношколаца. Срећом, постоји мноштво наставних стратегија које подстичу ову врсту окружења за учење. Понекад се ове стратегије називају „правичним наставним стратегијама“ или подучавањем тако да се свим ученицима пружа „једнака“ могућност да уче и напредују. Овде учите све студенти, а не само они који се чини да су укључени у лекцију.

Често пута учитељи мисле да су осмислили ову дивну лекцију на којој ће сви ученици бити добровољно ангажовани мотивисана за учешћемеђутим, у ствари, може бити само неколико ученика који су ангажовани на предавању. Када се то догоди, наставници морају настојати да структурирају ученичко окружење својих ученика пружајући их место које максимализује коректност и омогућава свим ученицима да подједнако учествују и у њима се осећају добродошли њихове заједница учионице.

Ево неколико специфичних наставне стратегије

Стратегија Вхип Ароунд је једноставна, учитељице поставља питање својим ученицима и даје сваком ученику могућност да гласају и одговоре на питање. Техника бича служи као важан део процеса учења јер показује свим ученицима да је њихово мишљење цењено и да их треба чути.

Механика бича је једноставна, сваки ученик има око 30 секунди да одговори на питање и нема исправног или погрешног одговора. Наставник „биче“ по учионици и даје сваком ученику могућност да изрази своје мисли о задатој теми. Током бича, студенти се подстичу да употребе сопствене речи да опишу своје мишљење о задатој теми. Студенти често могу делити исто мишљење као и њихови другови из разреда, али када то изнесу према сопственим речима, могу сазнати да су њихове идеје мало другачије него што су мислили.

Бичеви су корисно средство у учионици јер сви ученици имају једнаку прилику да размењују своје мисли док су активно укључени у лекцију.

Многи наставници сматрају да је интегрисање рада у малим групама ефикасан начин да ученици подједнако размењују своје мисли док остају ангажовани на предавању. Када наставници структурирају могућности које захтевају од ученика да раде заједно са својим вршњацима, они пружају својим ученицима најбољу могућу шансу за равноправно окружење за учење. Када се студенти смјесте у малу групу од 5 или мање појединаца, они имају потенцијал да своју стручност и мисли изнесу за сто у атмосфери која не садржи кључ.

Многи наставници су открили да је техника слагалице ефикасна стратегија наставе у раду у малим групама. Ова стратегија омогућава ученицима да се међусобно подржавају како би завршили свој задатак. Ова интеракција у малим групама омогућава сви студенти да сарађују и осећате се укљученим.

Као што сви знамо сада након истраживања, сва деца не уче исто или на исти начин. То значи да би се могло достићи све деца, наставници морају да користе различите приступе и технике. Најбољи начин да се подучи на већем броју ученика је коришћење више стратегија. То значи да је стари јединствени приступ поучавању вани и да морате користити разноврсне материјале и стратегије ако желите да удовољите свим потребама ученика.

Најлакши начин за то је диференцирати учење. То значи да узимате информације које знате о начину на који сваки појединачни ученик учи и користећи их за пружање најбоље лекције ученицима. Студије су показале да је коришћење различитих стратегија и техника за достизање различитих полазника најбољи могући начин на који наставници могу да гаје учионицу једнакости и ангажмана.

Откривено је да је испитивање ефикасна стратегија за промовисање праведности и осигуравање активног ангажовања свих ученика. Кориштење отворених питања је примамљив начин да се досегне све полазнике. Иако је отвореним питањима потребно неко време да се развију на делу наставника, то је вредно тога дугорочно када наставници виде све ученике активно и подједнако моћи да учествују у учионици дискусије.

Ефикасан приступ приликом коришћења ове стратегије је дати студентима време да размисле о свом одговору, као и да седе и слушају их без икаквих прекида. Ако утврдите да студенти имају слаб одговор, поставите додатно питање и наставите да испитујете студенте све док нисте сигурни да су разумели концепт.

Када наставник постави питање ученицима на које треба да одговори, а иста деца стално дижу руке, како су све студенти треба да имају једнаке шансе за учење? Ако наставник успоставља окружење у учионици на не угрожавајући начин, где ученици могу да буду одабрани да одговоре на питање у било којем тренутку, тада је наставник створио учионицу о равноправности. Кључ успеха ове стратегије је осигурати да студенти не осећају притисак или претњу да одговоре на било који начин, облик или облик.

Један начин ефикасни наставници Ова стратегија је да се користе занатски штапови за позивање случајних ученика. Најбољи начин да то учините је да напишете име сваког ученика на штап и ставите их све у бистру шољу. Када желите да поставите питање, једноставно одаберите 2-3 имена и замолите те ученике да то поделе. Разлог због којег одаберете више од једног ученика је минимизирање сумње да је једини разлог због којег је студент позван, тај што су се понашали лоше или нису обраћали пажњу на настави. Када морате да позовете више ученика, то ће свим студентима олакшати ниво анксиозности.

Стратегије заједничког учења су можда један од најједноставнијих начина на који наставници могу ефикасно да ангажују своје ученике уз промоцију једнакости у учионици. Разлог је тај што студентима пружа могућност да у малим групним форматима размењују своје мисли на не-претећи, не-пристрасан начин. Стратегије попут размишљања-пар-дељења где студенти преузимају одређену улогу како би испунили задатак за своју групу и округли робин где студенти могу подједнако делити своје мишљење и слушати мишљење других пружа ученицима савршену прилику да размењују своје мисли и ослушкују мишљења други.

Интегрисујући ове врсте кооперативних и колаборативних групних активности у свакодневне часове, ви промовишете учешће у колаборативном насупрот такмичарском путу. Студенти ће приметити пажњу која ће вам помоћи да вашу учионицу претворите у ону која негује равноправност.

Један од начина на који наставници могу да гаје учионицу о равноправности је успостављање неколико норми. Једноставни начин да то учините је да се вербално обраћате ученицима на почетку школске године и да им дате до знања у шта верујете. На пример, можете да кажете „Сви студенти се третирају са поштовањем“ и „Када делите идеје у разреду, према вама ће се поступати са поштовањем и неће се судити“. Када утврдите та прихватљива понашања, ученици ће разумети шта је прихватљиво у вашој учионици, а шта није. Примјењујући учионицу која подржава, у којој се сви студенти слободно изјашњавају без осјећаја или суђења створиће учионицу у којој се ученици осјећају добродошли и поштовани.