Ако сте нови у кориштењу рубрика, одвојите тренутак и упознајте се са основном дефиницијом рубрика и њиховим радом.
Рубрике добро функционишу за оцењивање различитих студентских послова, међутим, постоје случајеви где рубрике не би биле неопходне или примерене. На пример, рубрика вероватно неће бити потребна за математички тест вишеструког избора са објективним резултатом; међутим, рубрика би била савршено прикладна за процену теста за решавање проблема у више корака који је више субјективно оцењен.
Када креирате рубрику, циљеви учења послужиће као ваши критеријуми за оцењивање студентског рада. Циљеви би требали бити јасно и изричито написани за употребу у рубрици.
Често ће имати смисла имати више рубрика за процену једног пројекта. На пример, на писменој процени можете имати једну рубрику за мерење уредности, једну за избор речи, једну за увод, једну за граматику и интерпункцију, и тако даље.
Наравно, требат ће више времена да се развије и примијени вишедимензионална рубрика, али исплата може бити огромна. Као наставник, имат ћете широк спектар детаљних информација о томе шта су ваши ученици научили и шта могу учинити. Слично томе, можете поделити информације о рубрикама са својим ученицима и они ће знати како се могу побољшати следећи пут како би повећали лествицу рубрике. И на крају, родитељи ће ценити детаљне повратне информације о учинку свог детета на датом пројекту.
Уместо система за оцењивање са нумеричким оценама, можете изабрати да оцените ученички рад користећи алтернативни облик рубрике који је списак. Ако користите контролни списак, уврстићете листу понашања у учењу за које се надамо да ће их видети, а затим ћете једноставно проверити поред оних који се налазе у раду одређеног ученика. Ако поред предмета нема ознаке, то значи да недостаје у коначном производу ученика.
Када разграничавате могуће резултате рубрике, морат ћете одлучити о линији пролаза / неуспјеха. Бодови испод ове линије нису испунили наведене циљеве учења, док су горе наведени испунили стандарде за овај задатак.
Често се на рубрици од шест тачака „пролази“ четири тачке. Дакле, можете калибрирати рубрику тако да испуњење основног циља учења студенту доноси четири. Прекорачивањем тог основног нивоа, у различитој мери, зарађује пет или шест.
Пре него што своје ученике сматрате одговорним за завршну оцену, тестирајте своју нову рубрику о неколико дела стварног студентског рада. У погледу објективности, чак бисте могли да замолите другог наставника за посао од њених ученика.
Такође можете покренути своју нову рубрику од колега и / или администратора ради повратних информација и предлога. Кључно је бити пажљив у писање рубрике јер ће то бити саопштено вашим ученицима и њиховим родитељима и никада не би требало да буде у тајности.
У зависности од нивоа разреда који предајете, требало би да објасните рубрику ученицима на начин да ће они моћи да разумеју и теже ка компетенцији. Већина људи се боље сналази са задатцима када знају шта ће се очекивати од њих на крају. Ви студенти и њихови родитељи такође ћете се у потпуности укључити у процес предавања и оцењивања ако се осећају "у петљи" о томе како ће то ићи.
Након што сте студентима предали план предавања, време је да дате задатак и сачекате да се њихови радови предају на оцену.
Ако су ова лекција и задатак били део тимског напора (тј. Преко твог тима на нивоу разреда), можете се окупити заједно са колегама и оценити радове заједно. Често је корисно имати још један сет очију и ушију који ће вам помоћи да се угодно носите са новом рубриком.
Поред тога, можете договорити да сваки рад оцењују два различита наставника. Тада се резултати могу просечити или сабрати. Ово служи за потврђивање резултата и појачавање његовог значења.