Како наставници треба да преиспитају летњи радни пакет

Једноставно је навео: Летњи одмор негативно утиче на академски успех.

У књизи Утицаји и величине ефеката везаних уз постигнућа ученика (ажурирано 2016.) Јохн Хаттие и Грег Иатес, 39 студија је коришћено за рангирање утицаја летњег одмора на постигнућа ученика. Налази помоћу ових података објављени су на Видљиво учење веб сајт. Они су приметили да летњи одмор има један од највећих негативних ефеката (-.02 ефекат) на учење ученика.

Да би се борили против овог негативног утицаја, многи наставници у средњим и средњим школама се охрабрују у стварању специфичних дисциплина летњи задаци. Ови пакети су покушај изједначавања академске праксе за све студенте током летњег распуста.

Пакети са летњим задацима које наставници дистрибуирају на крају школске године дизајнирани су за студенте да током лета увежбавају неколико сати сваке недеље. Оно што се у стварности догађа, међутим је да комплетирање летњег пакета често прерасте у спорну активност. Студенти могу да сачекају до последњег тренутка да обаве школске задатке или да потпуно изгубе пакет.

Поред тога, у зависности од нивоа разреда, предмета или наставника, летњи радни пакети варирају у квалитети, дужини и интензитету. Примери летњих задатака у средњим школама на Интернету варирају од две странице геометрије које се могу завршити на мрежи до 22 странице проблема са геометријом које морају бити преузете да бисте их довршили. Више курсева за напредно постављање, као што је АП енглеска књижевност, показују неједнакост у летњим задацима са неким школе које нуде избор („Прочитајте три романа са ове листе“) до потребних пет романа који се подударају са страницама и страницама радних листова.

Не постоји стандардизовани пакет летњих задатака за средње и средње школе.

Жалбе против додељених летњих радних пакета долазе од свих заинтересованих страна: родитеља, наставника и ученика. Њихове жалбе су разумљиве. Родитељи се могу залагати за слободу од летњег пакета за задаће који сугеришу да „Мојем детету треба помоћ пауза ", или" Зашто то морамо радити студентима сваког лета? " или "Ово је више дело за мене него за моје дете! "

Наставници нису сретни што започињу школску годину са гомилом љетних задатака за оцјену. Упркос својим најбољим намерама у стварању пакета, они не желе да започну годину са прикупљањем или јурењем студената за летњи задатак.

Харрис Цоопер, председавајући одсека за психологију и неурознаност на Универзитету Дуке, бавио се тим проблемима у свом кратком есеју "Заборављени на одмор"Његов одговор је представљен у уредничкој дебати у Нев Иорк Тимесу под насловом Злом љетног домаћег задатка у којој је неколико угледних просветних радника поставило питање о летњим задацима. Купер је био тај који је одабрао да одговори на то како родитељи могу испунити захтеве летњег пакета:

„Родитељи, ако су задаци јасни и разумни, подржајте наставнике. Када ваше дете каже да ми је досадно (шта родитељ ово није чуо током кишног летњег дана?) Предложи да ради на задатку. "

Такође је одговорио на забринутост наставника:

"Мој савет? Наставници, морате пазити шта и колико летњег домаћег задатка доделите. Не треба очекивати да летњи домаћи задатак превазилази недостатак ученика у учењу; за то је летња школа. "

Међутим, у другом одговору, "Шта ниским достигнућима треба, "Тироне Ховард, ванредни професор на УЦЛА Градуате Сцхоол оф Едуцатион анд Информатион Студиес, предложио је да летњи пакети за задатак не функционишу. Понудио је алтернативу летњем пакету задатака:

"Бољи приступ од домаћег задатка је интензивнији, мали програми учења летњих школа у заједници који трају четири до шест недеља."

Многи наставници који су допринели расправи о НИ Тимесу Злом љетног домаћег задатка на летње задатке гледао као на меру одговорности или одговорности студената, а не као академску праксу. Тврдили су да многи студенти који домаће задатке не извршавају као академску праксу током школске године вјероватно неће испунити љетне задатке. Недостајући или непотпуни посао огледа се у оценама ученика, а недостајући или непотпуни летњи задатци могу штетити просечном оцењеном резултату (ГПА).

На пример, неки од летњих радних задатака који су објављени за средњошколце на Интернету укључују упозорења, као што су:

Одређени пакети математичке праксе могу да потрају више од једног дана. Не чекајте до последњег тренутка!
Наставник ће се лично посавјетовати са студентом и / или родитељем ако ученик не предаје летњи радни пакет првог дана наставе.
Овај рад ће бити 3% од вашег првог квартала. 10 бодова ће се одузети за сваки дан када је касно.

Видјевши утицај на ГПП ученика због непотпуног или несталог љетног рада, многи наставници тврде: „Ако наставници не могу навести студенте да се пријаве домаћи задаци током школске године, посебно кад их свакодневно виде, која је шанса да буду ти летњи радни задаци завршено? "

Бутстудентс су најгласнија група која се свађа против пакета за летњи задатак.

Питање "Да ли студентима треба дати летњи домаћи задатак?"је представљен на Дебате.орг.

18% студенти кажу "да" летњим задацима
82% ученика каже "не" на летње задатке

Коментари из расправе која се противила летњим задацима укључују:

„Летњи домаћи задатак траје око 3 дана и осећа се као да је цело лето“ (ученик 7. разреда).
„Углавном летњи домаћи задатак је само преглед, тако да у ствари ништа не научите. Идем у 8. разред и не учим ништа, све је то преглед за мене. "
"Ако ученик заиста жели да учи, урадиће додатни посао, а да му то није додељено."
"Домаћи задатак треба да буде само сугестија, како би се спречило да се ученици стресу због посла који вероватно неће ни да буду проверени"

Супротно томе, било је неких студената који су видели вредност у летњим задацима, али већина је имала коментаре одражавао је ставове студената који су већ очекивали додатни рад од свог напредног нивоа часови.

"Ја, на пример, следеће године уписујем курс напредне књижевности и доделим две књиге да прочитам овог лета, есеј за писање... ово ме гура да сазнам више информација о предмету који ће бити у току. "

Док студенти који похађају напредни ниво (Напредни пласман, почасти, Међународна матураили факултетских кредитних курсева) као што је онај горе у потпуности очекује да ће се укључити у академску праксу, постоје и други студенти који не виде да је важно да одржавају оштре своје академске вештине. Док је летњи пакет дизајниран да помогне свим студентима, без обзира на способност, студент који можда неће завршити посао може бити онај студент који највише треба праксу.

У интервјуу објављеном на Одличне школе, Денисе Попе, виши предавач на Универзитету за образовање на Универзитету Станфорд и суоснивач компаније Изазов успеха, истраживачки и пројекат интервенције ученика, слаже се да су месеци одмора за летњи одмор предуго време да студенти „не ураде ништа“, али она изразио забринутост тврдећи "Нисам сигуран да ова идеја о томе да радне свеске и странице и странице приручника делује". Њен разлог због којег летњи задатак можда не постоји посао? Нема уплата за ученике:

"Да би се било какво учење задржало, ученици морају да се ангажују."

Објаснила је да студенти морају битиинтринзично мотивисана за завршетак систематске праксе која је дизајнирана за летње задатке. Без мотивације ученика, одрасла особа мора пратити посао, што према Папи, "оптерећује више родитеље."

Једна од најбољих препорука за летње задатке засноване на истраживању је доделити читање. Уместо да троше време за стварање и потом оцењивање летњег пакета задатака који се може или не мора уопште обавити, васпитачи би требало да се подстичу да додељују читање. Ово читање може бити специфично за дисциплину, али далеко је најбољи начин да ученици током лета одржавају академске вештине - на свим нивоима образовања - подстичу њихову мотивацију за читање.

Понуда избор студената у читању могу побољшати своју мотивацију и учешће. У мета-анализи под насловом Читање вам заузима места: Студија веб програма за летње читање који се заснива на веб локацији, Иа-Линг Лу и Царол Гордон забиљежили су начине на који је избор ученика при читању повећао ангажман што је довело до побољшаних академских достигнућа. У студији су традиционално тражене листе читања класика замењене препорукама на основу неколико следећих смерница заснованих на истраживању:

1. Људи који кажу да читају више читају боље (Красхен 2004), стога је главна сврха [летњег] програма да подстакне студенте да читају више.
2. Да би се студенти подстакли да читају више, основна сврха летњег читања је читање из забаве, а не у академске сврхе.
3. Избор ученика важан је елемент у читању (Сцхрав ет ал. 1998.) укључујући избор за бављење личним интересима за читање.
4. Доступ до материјала и материјала може бити базиран на Интернету (Напомена: 92% тинејџера извештава свакодневно путем интернета - укључујући 24% који кажу да иду на мрежу „готово стално“, Пев Ресеарцх Центер)

Резултати су показали пораст мотивације и ангажованости студената, што је довело до побољшања академског учинка.

Упркос истраживањима која доказују мотивацију и системску праксу, морају се успоставити летњи пакети задатака да помогне ученику, многи наставници, посебно на средњим и средњим школама, још увек ће доделити летњи рад пакети. Њихово време и труд, међутим, могу боље потрошити на додјелу читања у њиховом подручју садржаја, и тамо гдје је то могуће, нудећи студенту избор приликом читања.

Док летњи одмор студентима омогућава време за игру и опуштање, зашто не охрабрити студенте да то ураде током лета вежбати ону академску праксу која јача критичку вештину током целог живота, вештину читање?

Аллингтон, Рицхард. Летње читање: Затварање празнина у достигнућима читања / сиромашних читања. НИ: Теацхерс Цоллеге Пресс, 2012.

Фаирцхилд, Рон. "Лето: Сезона када је учење битно." Савез после школе. Центар за летње учење. 2008. Веб. <http://www.afterschoolalliance.org/issue_briefs/issue_summer_33.pdf>

Ким, Јимми. „Летње читање и јаз етничких достигнућа.“ Часопис за образовање за студенте изложене ризику (ЈЕСПАР). 2004. Веб. <http://www.ala.org/research/librariesmatter/node/161>

Красхен, Степхен. "Слободно читање." Школски округ Пасцо. Дневник школске библиотеке. 2006. Веб. <http://www.psd1.org/cms/lib4/WA01001055/centricity/domain/34/admin/free читање (2) .пдф>

Национално удружење за летње учење н.д. http://www.summerlearning.org/about-nsla/

„Извештај Националног панела за читање: Налази и утврђивања Националног панела за читање према темама.“ Национални институт за здравље. 2006. Веб. <https://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/Pages/findings.aspx>