1997. године, само годину дана након Међународна организација за бакаларство увели своје Средњогодишњи програм (МИП), покренут је још један наставни план и програм, овог пута намењен ученицима у доби од 3 до 12 година. Познат као Програм основних година, или ПИП, овај наставни план и програм намењен млађим ученицима одражавају вредности и циљеве учења два претходника, укључујући МИП и Дипломски програмчији последњи постоји од 1968. године.
Глобално признат програм, ПИП се данас нуди у готово 1.500 школа широм света - укључујући и јавне и приватне школе - у више од 109 различитих земаља, у складу са ИБО.орг веб сајт. ИБ је досљедан у својим правилима за ученике на свим нивоима, а све школе које желе да понуде наставне програме за ИБ, укључујући програм основних година, морају поднијети захтјев за одобрење. Само школе које испуњавају строге критеријуме имају ознаку ИБ Светске школе.
Циљ ПИП-а је да подстакне студенте да се распитују о свету око себе, припремајући их за глобалне грађане. Чак и у а
млад узраст, од ученика се тражи да размишљају не о ономе што се дешава само унутар њихове учионице, већ унутар света изван учионице. То се постиже прихватањем онога што је познато као ИБ ученички профил, а који се односи на све нивое ИБ студија. На сајту ИБО.орг, профил учења је дизајниран „да развије ученике који су упити, образовани, мислиоци, комуникатори, принципијелни, отворени, брижни, они који предузимају ризик, уравнотежени и рефлективни. "Према вебсајту ИБО.орг, ПИП „пружа школама оквир наставног програма од суштинских елемената - знања, концепата, вештина, ставова и акција које су потребни младим ученицима. како би их обезбедили за успешне животе, и сада и у будућности. "Постоји неколико компоненти које се користе за креирање изазовног, ангажованог, релевантног и међународног наставног плана и програма за студенти. ПИП је изазован јер тражи од ученика да размишљају другачије него што то чине многи други програми. Иако је низ традиционалних основна школа курсеви студија фокусирају се на меморизацију и учење тактичких вештина, а ПИП превазилази те методе и тражи од ученика да се укључе у критичко размишљање, решавање проблема и да буду самостални у учењу процес. Само-усмерено истраживање је пресудни део ПИП-а.
Стварне апликације материјала за учење омогућавају ученицима да повежу знања која им се представљају у учионици са њиховим животом око себе, али и шире. Радећи то, студенти се често више узбуђују због студија када могу да схвате практичне примене онога што раде и како се то односи на њихов свакодневни живот. Овај практични приступ настави постаје све чешћи у свим аспектима образовања, али ИБ ПИП посебно укључује стил у своју педагогију.
Глобална природа програма значи да се студенти не фокусирају само на своју учионицу и локалну заједницу. Они такође уче о глобалним проблемима и о томе ко су они као појединци у овом ширем контексту. Од студената се такође тражи да размотре место и време и време како функционишу свет. Неки поборници ИБ програма овај облик студија успоређују са филозофијом или теоријом, али многи једноставно кажу да тражимо од студената да размотре, како да знамо шта знамо. То је сложена мисао, али директно циља приступ подучавању студената да истражују о знању и свету у којем живе.
ПИП користи шест тема које су дио сваког курса и фокус су учионице и процеса учења. Ове трансдисциплинарне теме су:
- Ко смо ми
- Тамо где смо на месту
- Како се изражавамо
- Како функционише свет
- Како се организујемо
- Дељење планете
Повезивањем курсева за студенте наставници морају заједно радити на „развоју истрага важне идеје “од којих се студенти захтијевају да дубоко уђу у материју и доведу у питање знање које им дају имати. Холистички приступ ПИП-а, према ИБО-у, комбинује социо-емоционалне, физичке и когнитивне развој пружањем живописне и динамичне поставке учионице која обухвата игру, откривање и истраживање. ИБ такође посвећује велику пажњу потребама својих најмлађих полазника, јер тој деци узраста од 3-5 година треба промишљен наставни план и програм који је осмишљен за њихов развојни напредак и способност учења.
Учење засновано на играма многи сматрају кључном компонентом за успех млађих ученика, што им омогућава да још увек буду деца и старосни услови, али оспоравају њихове начине размишљања и способност разумевања сложених мисли и проблема рука.