Једна од најважнијих обавеза наставника је планирање наставе. Планирање упутство пружа смернице, даје смернице за оцењивање и преноси наставне намере студентима и супервизорима.
Међутим, планирано подучавање за 7-12 разред из било које академске дисциплине испуњава се свакодневним изазовима. Постоје дистракције унутар учионице (мобилни телефони, управљање учионица понашање, пробијање купатила) као и екстерне дистракције (ПА најаве, ван звука, ватрене вежбе) које често прекидају часове. Када се догоди неочекивано, чак и најбоље планиране часове или већина организованих план књига могу да искоче. Током јединице или семестра, одвраћање пажње може да проузрокује да наставник изгуби из вида циљеве предмета.
Дакле, какве алате може користити секундарни учитељ да се врати на прави пут?
Да би се супротставили многим прекидима у извршавању планова лекције, наставници морају имати на уму три (3) једноставна питања која су у срцу инструкције:
- Шта ће (и) ученици моћи да ураде када напусте учионицу?
- Како ћу знати да ће студенти моћи да раде оно што су подучавали?
- Који су алати или предмети потребни за извршавање задатка?
Ова питања могу се претворити у образац који ће се користити као алат за планирање и додати као додатак плановима лекција.
Наставно планирање у средњим учионицама
Ова три (3) питања могу такође помоћи средњим наставницима да буду флексибилни, јер наставници могу открити да ће можда морати да модификују планове предавања у реалном времену за одређени временски период. Могу бити различити академски нивои студената или више предмета у одређеној дисциплини; наставник математике, на пример, може да предаје напредни рачун, редовно рачунање и секције статистике у једном дану.
Планирање свакодневне наставе такође значи да ће наставник, без обзира на садржај, морати да разликује или прилагоди наставу како би задовољио појединачне потребе ученика. Ово диференцијација препознаје варијанцу међу ученицима у учионици. Наставници користе диференцијацију када воде рачуна о спремности ученика, интересу ученика или стиловима учења ученика. Наставници могу разликовати академски садржај, активности повезане са садржајем, процене или крајње производе или приступ (формални, неформални) садржају.
Наставници од 7 до 12 разреда такође морају да ураде за било који број могућих варијација у дневном распореду. Могу постојати саветодавни периоди, упутства, теренски излети / стажирање итд. Похађање студената може такође значити варијацију у плановима за поједине студенте. Темпо активности се може одбацити са једним или више прекида, тако да чак и најбољи планови лекција морају да урачунају ове мање промене. У неким случајевима, план предавања можда ће требати промену на лицу места или можда чак и комплетан преписати!
Због диференцијације или варијација распореда који значе прилагођавања у реалном времену, наставници морају да имају брзо средство за планирање које могу да користе за прилагођавање и поновно фокусирање лекције. Овај сет од три питања (горе) може помоћи наставницима да прибаве средства барем да провере како још увек ефикасно предају наставу.
Употријебите питања за поновно фокусирање дневних планова
Наставнику који користи три питања (горе) или као алат за свакодневно планирање или као алат за прилагођавање такође ће бити потребна додатна додатна питања. Када се време уклони из већ уског распореда наставе, наставник може да одабере неке од опција наведених испод сваког питања како би спасио било коју унапред планирану инструкцију. Штавише, сваки наставник подручја садржаја може овај образац користити као алат за прилагођавање плану лекције - чак и оном који се делимично испоручује - додавањем следећих питања:
Шта ће (и) ученици још увек моћи да раде када данас напусте учионицу?
- Ако је ово замишљено као уводна лекција, шта ће ученици моћи да објасне шта су научили уз помоћ?
- Ако је ово било планирано као настава која траје или лекција у низу, шта ће ученици моћи да објасне самостално?
- Ако је ово планирано као лекција из рецензије, шта ће ученици моћи да објасне другима?
Како ћу знати да ће студенти моћи да раде оно што су данас учили?
- Да ли још увек могу да користим сесију питања / одговора на крају предавања где проверавам разумевање?
- Да ли још увек могу да користим питање за квиз за излаз са садржајем сата или проблемом да примим повратне информације од ученика?
- Да ли још увек могу да проценим задаћу домаћег задатка, која треба да следећег дана?
Који су алати или предмети потребни да бих данас испунио задатке?
- Који су потребни текстови још увек доступни за ову лекцију и како их и даље стављам на располагање ученицима? (уџбеници, трговине, дигитални линкови, брошуре)
- Који су потребни алати још увек доступни за представљање информација? (табла, Поверпоинт, СмартБоард, пројекциона и / или софтверска платформа)
- Које друге ресурсе (веб локације, препоручено читање, видео приручници, софтвер за преглед / праксу) још увек могу да пружим студентима као подршку за оно што предајем?
- Које врсте комуникације (задатци, подсетници) још увек могу да оставим ученицима да би држали корак са предавањем?
- Ако нешто пође по злу са потребним алатима или предметима, које резервне копије имам?
Наставници могу да користе та три питања и своја додатна питања како би развили, прилагодили или поново усмерили своје планове лекције на оно што је важно за тај одређени дан. Иако неки учитељи могу користити овај скуп питања посебно корисним сваки дан, други могу да то ретко користе.