Стратегије у учионици за унапређење управљања понашањем

Управљање понашањем један је од највећих изазова са којим се суочавају сви наставници. Неки наставници су природно снажни у овој области, док се други морају потрудити да би били ефикасни учитељи са управљањем понашањем. Кључно је схватити да су све ситуације и часови различити. Наставници морају брзо да схвате шта функционише са одређеном групом ученика.

Не постоји ниједна стратегија коју наставник може да примени како би успоставио боље управљање понашањем. Уместо тога, требаће комбинација неколико стратегија да се створи жељена атмосфера максималног учења. Наставници ветерана често користе ове једноставне стратегије да максимизирају вријеме које имају са својим ученицима минимизирајући одвлачење пажње.

Добро је документовано да су први дани у школи кључни за постављање тона за остатак године. Ја бих тврдио да су првих неколико минута тих првих дана најкритичнији. Студенти се углавном понашају добро и пажљиво у тих првих неколико минута пружају вам прилику да их очарате пажња одмах, поставите темеље прихватљивом понашању и диктирајте укупни тон за остатак године.

Правила и очекивања су две различите ствари. Правила су негативне природе и укључују списак ствари које учитељ не жели од ученика. Очекивања су позитивне природе и укључују списак ствари које учитељ жели да ученици ураде. Обоје могу играти улогу у ефикасном управљању понашањем у учионици.

Правила и очекивања треба да буду једноставна и јасна, а да покривају суштинске аспекте управљања понашањем. Битно је да су они добро написани, избегавајући нејасноће и дрскости које могу бити контрапродуктивне стварајући збрку. Такође је корисно ограничити колико правила / очекивања сте поставили. Боље је имати неколико добро написаних правила и очекивања него стотину којих се нико не може сетити.

Очекивања би требало практицирати неколико пута током првих неколико недеља. Кључ ефикасних очекивања је да им то постане навика. То се постиже приоритетним понављањем на почетку године. Неки ће ово посматрати као губитак времена, али они који ставе на време почетком године, користиће током цијеле године. Свако очекивање треба да се расправља и практикује док то не постане рутина.

Од пресудног је значаја да наставници успоставе смислене, верујуће односе већ у школској години. Ако наставник чека док не дође до проблема са родитељем, резултати можда неће бити позитивни. Родитељи морају бити свесни ваших правила и очекивања колико и ученици. Постоји много начина да се установи отворена комуникациона линија са родитељима. Наставници морају бити вјешти у кориштењу ових различитих облика комуникације. Почните од успостављања контакта са родитељима оних ученика који имају репутацију проблема са понашањем. Нека разговор буде потпуно позитиван по природи. Вјероватно ће вам ово пружити кредибилитет јер вјероватно нису навикли да чују позитивне коментаре о свом дјетету.

Не одустајте! Морате сматрати ученика одговорним ако не поштују неко правило или очекивање. Ово посебно важи почетком године. Наставник мора рано да блефира. Они могу посветлити како година напредује. Ово је још један витални аспект подешавања тона. Наставници који имају супротан приступ вероватно ће имати потешкоћа са управљањем понашањем током целе године. Већина студената ће позитивно одговорити на одговор структурирано окружење за учење, а ово почиње и завршава доследном одговорношћу.

Никада немојте обавјештавати своје ученике да имате фаворите. Већина наставника тврди да нема фаворита, али стварност је да постоје неки ученици који су дражи од других. Битно је да будете фер и доследни без обзира ко је студент. Ако једном студенту дате три дана или притвор за разговор, следећем студенту одредите исту казну. Наравно, историја такође може утицати на ваше одлука о дисциплини у учионици. Ако сте више пута дисциплиновали ученика за исти прекршај, можете се бранити дајући им теже последице.

Не скачите на закључке! Ако вам студент пријави инцидент, потребно је да темељно истражите ситуацију пре него што донесете одлуку. То може бити пуно времена, али на крају, ваша одлука постаје незаконита. Доношење снажне одлуке може створити непажњу са ваше стране.

Подједнако је важно да останете мирни. Лако је претјерано реагирати на ситуацију, посебно из фрустрације. Не дозволите себи да се носите са ситуацијом када сте емоционални. То не само да ће умањити вашу веродостојност, већ би вам могло да постане мета од студената који желе да искористе слабост.

Већину питања о дисциплини потребно је да реши учитељ у учионици. Доследно слање студената директору упућивање на дисциплину поткопава ауторитет учитеља са ученицима и шаље поруку принципу да сте неефикасни у решавању проблема управљања учионицом. Слање студента главном директору треба да буде резервисано за озбиљне прекршаје дисциплине или поновљене прекршаје дисциплина за које ништа друго није успело. Ако годишње шаљете у канцеларију више од пет ученика, вероватно ћете морати да преиспитате свој приступ управљању понашањем.

Учитељи који су вољени и поштовани имају мању вероватноћу да имају проблема са дисциплином него наставници који то нису. То нису особине које се тек догађају. Они се временом зарађују тако што поштују све студенте. Једном када наставник развије ову репутацију, њихов посао у овој области постаје лакши. Ова врста односа изграђена је улагањем времена у изградњу односа са ученицима који се протежу изван онога што се догађа у вашој учионици. Занимање за оно што се догађа у њиховом животу може бити драго у развијању позитивних односа између наставника и ученика.

Учионица пуна ангажованих ученика мање је вјероватно да ће постати проблем понашања него учионица пуна досадних ученика. Наставници морају креирати динамичне лекције које су истовремено интерактивне и привлачне. Већина питања понашања потиче из фрустрације или досаде. Сјајни наставници су у стању да елиминишу оба ова питања креативним подучавањем. Наставник мора бити забаван, страствен и ентузијастичан док разликује лекције како би задовољио индивидуалне потребе у учионици.