Како лидери у школама могу побољшати квалитет наставника

Школски лидери желе да сви њихови наставници буду сјајни учитељи. Сјајни наставници олакшавају посао школског вође. Реално, није сваки учитељ сјајан учитељ. Величности је потребно време да се развије. Главна компонента посла вође школе је побољшање квалитета наставника. Ан ефективни вођа школе има могућност да помогне било ком наставнику да га пребаци на следећи ниво. Добар вођа школе ће помоћи лошем учитељу да постане ефикасан, ефикасан учитељ да постане добар, а добар учитељ велики. Они разумију да је то процес који захтева време, стрпљење и пуно рада.

Побољшавањем квалитета наставника они ће, наравно, побољшати резултате учења ученика. Побољшани улаз једнак је побољшаном излазу. Ово је суштинска компонента школског успјеха. Неопходни су стални раст и унапређење. На много је начина да вођа школе може побољшати квалитет наставника у својој згради. Овде испитујемо седам начина на које школски вођа може да помогне појединим наставницима да расту и побољшају се.

Потребно је много времена да се темељно спроведе евалуација наставника. Школски челници су често презаузети свим својим обавезама, а оцене су обично постављене на задњој тачки. Међутим, евалуације су најважнији аспект приликом побољшања квалитета наставника. Школски вођа треба да рутински посматра и оцењује учитељску учионицу како би идентификовао подручја потребе и слабости и створио индивидуални план за то наставника који би се побољшао у тим областима.

Евалуација би требало да буде темељна, посебно за оне наставнике који су идентификовани као да требају значајна побољшања. Оне би требале бити створене након значајног броја опажања која вођи школе омогућавају да види целу слику онога што наставник ради у својој учионици. Ове евалуације требале би управљати планом школског вође о ресурсима, сугестијама и професионалном развоју који су потребни за побољшање квалитета наставника.

Школски вођа мора да понуди листу која садржи све слабости које су пронађене током евалуације. Шеф школе такође треба да даје детаљне предлоге за вођење унапређења наставника. Ако је листа изузетно опсежна, изаберите неколико ствари за које сматрате да су најважније. Након што су се побољшали за подручје које се сматра ефикасним, тада можете прећи на нешто друго. То се може обавити и формално и неформално и није ограничено на оно што је у евалуацији. Шеф школе може видети нешто што би могло побољшати наставника у брзој посети учионици. Школски вођа може понудити конструктивне повратне информације намијењене рјешавању овог мањег проблема.

Бављење професионалним развојем може побољшати квалитет наставника Потребно је напоменути да постоји пуно страшних могућности професионалног развоја. Школски вођа треба да пажљиво сагледа професионални развој који планирају и утврди да ли ће он дати предвиђене резултате. Ангажовање у професионалном развоју може подстаћи динамичне промене за наставника. Може мотивисати, пружити иновативне идеје и дати нову перспективу из спољних извора. Постоје могућности професионалног развоја које покривају готово сваку слабост учитеља. Континуирани раст и усавршавање од суштинског је значаја за све наставнике, а још вреднији за оне који имају недостатке које је потребно затворити.

Сви наставници требају одговарајуће алате за ефикасан посао. Школски лидери морају бити у могућности да дају наставницима средства која су им потребна. То може бити изазовно јер тренутно живимо у ери у којој је финансирање образовања значајно питање. Међутим, у доба интернета наставницима је на располагању више алата него икад раније. Наставници морају бити научени да користе интернет и друге технологије као образовни ресурс у својој учионици. Сјајни учитељи ће наћи начин да се носе без свих ресурса које би желели да имају. Међутим, школски лидери требали би учинити све што могу како би осигурали својим наставницима најбоље ресурсе или омогућили професионални развој како би ефикасно користили ресурсе које имају.

Велики учитељи ветерани могу пружити сјајан увид и охрабрење неискусном или напорном учитељу. Школски вођа мора да развије наставнике ветеране који желе да поделе најбоље праксе са другим наставницима. Они такође морају да изграде поуздану, охрабрујућу атмосферу у којој ће бити њихова целина факултет комуницира, сарађује и дели међусобно. Школски лидери морају успоставити везе у којима обе стране имају сличне личности или би веза могла бити контрапродуктивна. Чврста повезаност са ментором може бити позитиван подухват за учење и за ментора и за ментора. Ове интеракције су најефикасније када су свакодневне и у току.

Сви вође школа требало би да имају политику отворених врата. Требали би подстаћи своје наставнике да разговарају о проблемима или да у сваком тренутку потраже савет. Требало би да ангажују своје наставнике у сталном, динамичном дијалогу. Овај дијалог би требао бити континуиран, посебно за оне наставнике којима је потребно побољшање. Школски лидери би желели да граде ангажоване, верујуће односе са својим наставницима. Ово је неопходно за побољшање квалитета наставника. Школски лидери који немају овакав однос са својим наставницима неће видети побољшање и раст. Школски лидери морају бити активни слушаоци који нуде охрабрење, конструктивну критику и сугестије, када је то потребно.

Школски лидери треба да подстакну неискусне или борбене наставнике да врше часопис. Дневник може бити моћан алат. То може помоћи учитељу да се развија и побољшава кроз промишљање. То им може помоћи да боље препознају своје појединачне снаге и слабости. Такође је драгоцена као подсетник на ствари које су радиле и ствари које нису добро функционисале у њиховој учионици. Часопис може побудити увид и разумевање. То може бити динамички мењач игара за учитеље који истински желе да се побољшају.