Стално формативно оцењивање побољшава учење ученика

Формативно оцењивање може се дефинисати као мноштво мини-оцена које учитељу омогућавају да учестало прилагођава наставу. Ова континуирана оцењивања омогућавају наставницима да користе различите садржаје инструктивне стратегије до помоћ студентима достижу поучне циљеве. Формирајућа процена је брза и лака за администрацију и пружа учитељу и ученику брзе податке који на крају покрећу подуку и учење.

Формативна процјена усредоточена је на појединачну вјештину или подскупину вјештина унутар наставног плана и програма, а не на читав курикулум. Ове процене имају за циљ да мере напредак ка одређеном циљу. Такође студентима пружају дубље разумевање вештина које су савладали као и вештина са којима се боре.

Постоји много различитих формативних оцена које се могу користити у било којој учионици. Неки од популарнијих укључују директно постављање питања, евиденције учења / одговора, графичке организаторе, размену парова и четири угла. Свака ситуација је јединствена. Наставници морају да креирају и користе врсте формативних оцена које ће бити најповољније за њихове ученике и активности учења.

Учитељи који користе редовне, текуће формативно оцењивање у учионици, констатују да се ученички ангажман и учење повећава. Наставници могу да користе податке добијене формативним оцењивањем како би покренули промене инструкција за целу групу и за појединачне инструкције. Студенти проналазе вредност у формативним оценама у томе што увек знају где се налазе и све су више свесни сопствених снага и слабости. Формативне процене су једноставне за креирање, лако се узимају, лако се дају резултати и лако се користе резултати. Поред тога, њима је потребно само ограничено време да се испуне. Формативна процјена помаже у постављању индивидуализираних циљева за студенте и праћењу напретка на дневној бази.

Једна од најповољнијих компоненти формативног оцењивања је то што не постоји јединствени стил формативног оцењивања. Уместо тога, постоје стотине различитих врста доступних формативних процена. Сваки наставник може развити дубок репертоар потенцијалних формативних оцена. Надаље, наставници могу прилагодити и промијенити формативно оцјењивање према потребама својих ученика. Ово је важно јер варијанта помаже ученицима да буду ангажовани и осигурава да наставник може да одговара правилној процени појмова који су учили. Имајући опције такође помаже да се осигура да ће студенти највероватније видети неколико типова оцењивања током године која се природно усклађује с њиховим индивидуалним склоностима или снагама као и са њиховим слабостима. Најбоља врста формативног оцењивања је ангажовање, усклађивање са снагама ученика и идентификује подручја у којима је потребна додатна поука или помоћ.

Наставници који само користе збирне процене за процену учења ученика ради њиховим студентима услугу. Збирна процена је осмишљена тако да процењује учење током дужег временског периода. Формално мерило оцењивања учи се редовно и често свакодневно. Студенти добијају непосредне повратне информације које им омогућавају да исправе грешке које праве. Суммативна процена то ограничава због дужег временског оквира. Многи наставници користе сумативну оцену да замотају јединицу и ретко преиспитају те концепте, чак и када ученици не раде добро.

Збирне процене нуде вредност, али у сарадњи или у партнерству са формативним оценама. Формативне процјене требају се надоградити на евентуалну сумативну процјену. Овакав напредак обезбеђује наставницима да могу да процене делове у целину. То је природније напредовање од пуштања сумиране оцене на крају двонедељне јединице.

Формативна оцењивања су проверени образовни алати који нуде много вредности за наставнике и студенте. Наставници могу развити и користити формативне процјене за вођење будуће наставе, развити индивидуалне циљеве учења за ученике и добити вриједне информације о томе квалитет предавања представљање студентима. Студенти имају користи јер примају непосредне и сталне повратне информације које им могу помоћи да знају у којем тренутку академски стоје. Закључно, формативна оцењивања треба да буду редовна компонента било које рутинске процене у учионици.