Дефиниција и дискусија о писању портфолија

Ин студије композиције, а писање портфеља је збирка студентског писања (у штампаном или електронском облику) која има за циљ да покаже писчев развој током једног или више академских израза.

Од осамдесетих година прошлог века писање портфолија постаје све популарнији облик оцењивања студената композиција курсеви предавани на факултетима и универзитетима, посебно у САД-у.

Према "Кратком приручнику Вадсвортх-а": "Сврха портфеља за писање је показати демонстрирано побољшање и постигнућа. Портфоли омогућавају писцима да сакупе тело писања на једном месту и да га организују и представе на ефикасан, атрактиван начин формат, пружајући инструктору преглед писма ученика који се више фокусира на целокупни део посла него на појединца задаци. Док састављате појединачне ставке (понекад се називају артефакти) да би у свој портфељ укључили студенте да размишљају о свом раду и мере свој напредак; док то учине, могу побољшати своју способност да процене сопствени рад. "

"Тхе портфолио писање процеса је инструктивно средство које манифестује фазе и напоре у поступак писања. Такође садржи довршен, незавршен, напуштен или успешан рад. Портфоли за писање процеса обично садрже браинсторминг активности, групирање, дијаграмирање, обриси, слободно писање, састављање, редрафтинг као одговор на наставник / рецензија, и тако даље. Тако се открива слика тренутног стања процеса компонирања појединца. Два основна педагошка елемента у портфолију процеса писања су рефлексија ученика и испитивање наставника ", каже Јоанне Ингхам, која проводи емпиријске студије на додипломским институцијама.

„Већина инструктора који додељују портфеље такође ће од вас тражити да напишете изјаве у којима размишљате о свом поступак писања - шта мислите да сте добро урадили, шта још треба побољшати и шта сте научили писање. Неки наставници траже од ученика да напишу рефлектирајуће изјаве или писмо наставнику за сваки задатак. Други могу тражити само изјаву на крају семестра... “, према инструкторима развојног писања Сусан Анкер.

Према аутору Сусан М. Др Броокхарт, "Са или без рубрике, портфолије су такође одлично средство за наставнике који могу вербално давати повратне информације ученицима. Наставници могу пружити писане повратне информације о самом портфељу или, посебно за млађе студенте, могу дати усмене повратне информације користећи портфељ као фокус кратких студентских конференција. "

• Јулие Нефф-Липпман, директорица Центра за писање, учење и подучавање на Универзитету Пугет Соунд, пише: „Портфолији су сматрани валидним јер мере оно што кажу да ће мерити - способност ученика да пишу и ревидирају у а реторички подешавање. Међутим, критичари доводе у питање поузданост процене портфеља. Указујући на то колико пута папир може бити ревидиран, неки тврде да је често немогуће одредити како компетентни је студентски писац или колику је помоћ студент добио током поступка ревизије (Волцотт, 1998, стр. 52). Други тврде да има превише променљивих са проценом портфеља и да се портфолији не одржавају добро довољно да статистичке мере буду сматране поузданим инструментом процене (Волцотт, 1998, стр. 1). Да би решили проблеме са поузданошћу, неке школе су додале тест временског есеја у процену портфеља. Ипак, други верују да валидност процене портфеља надмашује повезане проблеме поузданости са њим и та процена портфеља је врста евалуације која је највише у складу са вредностима композитори. "
• Према књизи "Предавање писања у садржајним областима", "О јасна корист процене портфеља је та што наставници не морају да обележавају свако писање грешка, јер обично оцењују портфеље холистичким методама. Студенти заузврат имају користи зато што могу да идентификују садржај и вештине писања које су савладали и подручја која требају да побољшају. "
• „Треба истаћи да портфељ не доводи нужно до веће тачности, али они промовишу већу свест о томе шта би добро писање могло бити и како би могло бити најбоље постићи. Предности се углавном састоје у томе што се ваљаност и вредност процене повећава ако је смештена у настави и заснована на јаснијем разумевању писања ", каже писац Кен Хиланд.

Анкер, Сусан. Прави есеји са читањима: Писање пројеката за колеџ, посао и свакодневни живот. 3рд ед, Бедфорд / Ст. Мартин'с, 2009.

Броокхарт, Сусан М., „Процена портфеља“. Образовање 21. века: референтни приручник. Уредио Тхомас Л. Добро. Саге, 2008.

Хиланд, Кен. Писање другог језика. Цамбридге Университи Пресс, 2003.

Ингхам, Јоанне. "Упознавање са изазовима додипломског инжењерског курикулума." Практични приступи коришћењу стилова учења у високом образовању. Уредили Рита Дунн и Схирлеи А. Григгс. Греенвоод, 2000.

Кирсзнер, Лаурие Г. и Степхен Р. Манделл. Кратки Вадсвортх приручник. 7. изд., Вадсвортх, 2012.

Нефф-Липпман, Јулие "Процена писања." Појмови у саставу: теорија и пракса у настави писања. Уредила Ирене Л. Цларк. Лавренце Ерлбаум, 2003.

Уркухарт, Вицки и Монетте МцИвер. Настава писања у садржајним областима. АСЦД, 2005.

Волцотт, Вилла и Суе М. Легг. Преглед процјене писања: теорија, истраживање и пракса. НЦТЕ, 1998.