Термин језичка компетенција односи се на несвесно знање о граматика што омогућава говорнику да користи и разуме језик. Такође познат као граматичка компетенција или Ја-језик. Супротности са језичка представа.
Као што користи Ноам Цхомски и други лингвисти, језичка компетенција није евалуативни појам. Уместо тога, односи се на урођено језичко знање које омогућава човеку да успоређује звукове и значења. Ин Аспекти теорије синтакса (1965), Цхомски је написао: „На тај начин правимо темељну разлику између компетенција (знање говорника који слуша говорника о свом језику) и перформансе (стварна употреба језика у конкретним ситуацијама). "Под овом теоријом, језичка компетенција функционише само" правилно "под идеализованим условима, што би теоретски уклоните све препреке у памћењу, одвлачењу позорности, емоција и других фактора који могу чак и елоквентним изворним говорником да направе или не примете граматичке грешке. Она је уско повезана са концептом генеративна граматика, која тврди да сви изворни говорници језика несвесно разумеју "правила" управљања језиком.
Многи језикословци оштро су критиковали ову разлику између компетентности и перформанси, тврдећи да скенира или игнорише податке и привилегира одређене групе у односу на друге. Лингвист Виллиам Лабов, на пример, рекао је у чланку из 1971. године, „многим је лингвистима сада очигледно да је главна сврха разлике [перформансе / компетенције] је помогло лингвисту да искључи податке који су му неугодни држите се... Ако перформансе укључују ограничења памћења, пажње и артикулације, онда целу граматику енглеског језика морамо сматрати производом. "Други критичари тврде да разликовање чини друге језичке појмове тешко објаснити или категорисати, док други тврде да се смислена разлика не може извршити због постојања ова два процеса неодвојиво повезана.
Примери и запажања
"Језичка компетенција сачињава знање језика, али то је прешутно, имплицитно. То значи да људи немају свесни приступ принципима и правилима која регулишу комбинацију звукова, речи и реченица; међутим, они препознају када су та правила и принципи прекршени... На пример, када особа пресуди ту казну Јохн је рекао да је Јане помогла себи је неграматично, зато што особа прешутно познаје граматички принцип да повратне заменице мора се односити на НП у истом клаузула. "(Ева М. Фернандез и Хелен Смитх Цаирнс, Основе психолингвистике. Вилеи-Блацквелл, 2011)
Језичка компетенција и језичка изведба
"У [Ноам] Цхомскијевој теорији језичка компетенција је наше несвесно знање о језицима и на неки је начин сличан концепту [Фердинанда де] Сауссуреа лангуе, принципи организовања језика. Оно што ми заправо производимо као изјаве слично је Сауссуреовој условно, а назива се језичким перформансом. Разлика између језичке компетенције и језичке изведбе може се илустровати клизањем језика, попут "племените тоне земље" за "племените синове" труда. ' Изговарање таквог листића не значи да не знамо енглески, већ да смо једноставно погријешили јер смо били уморни, растресени или шта год. Такве „грешке“ такође нису доказ да сте (под претпоставком да сте изворни говорник) лош говорник енглеског језика или да не знате енглески као и неко други. То значи да се језичка изведба разликује од језичке компетенције. Кад кажемо да је неко бољи говорник од некога другог (на пример, Мартин Лутхер Кинг, Јр., био је сјајан говорник, много бољи него што би могли бити), ове пресуде говоре о учинку, а не о компетентности. Изворни говорници језика, били они познати јавни говорници или не, не знају језик било који бољи од било ког другог говорника у погледу језичке компетенције. "(Кристин Денхам и Анне Лобецк, Језик за све. Вадсвортх, 2010)
„Два корисника језика могу имати исти„ програм “за обављање одређених производних задатака и препознавање, али се разликују у њиховој способности да га примене због егзогених разлика (попут краткорочних капацитет меморије). Њих двоје су, према томе, подједнако компетентни за језик, али нису нужно једнако вешти у кориштењу своје компетенције.
"Тхе језичка компетенција људског бића, према томе, треба идентификовати са интернализованим програмом те особе за производњу и препознавање. Иако би многи лингвисти идентификовали проучавање овог програма са проучавањем перформанси, а не компетенције, требало би бити јасно да то идентификација је погрешна јер смо намерно апстрахирали било какво разматрање о ономе што се дешава када корисник језика то заиста покуша да постави програм који се користи. Главни циљ психологије језика је конструисање одрживе хипотезе о структури овог програма.. .. "(Мицхаел Б. Кац, Граматике и граматичност. Јохн Бењаминс, 1992)