Контекстуални напутци и писменост ЕСЛ лекције за читање

Један од главних изазова било ког Енглеза вештине читања класа је да студенти имају тенденцију да подигну поглед или чак инзистирају на подизању сваке речи коју не разумеју. Иако је та жеља да се све схвати свакако хвале, дугорочно може бити штетна. То је зато што ће се ученици почети уморити од читања ако непрестано прекидају поступак проналаска друге речи у речнику. Наравно, употреба е-читача може ово учинити мало мање досадним. Међутим, студенти морају схватити да читање на енглеском језику треба да буде попут читања на њиховом матерњем језику.

Употреба контекстуалних трагова може бити један од најбољих начина за побољшање вештине читања ученика. Схватање да се текст може разумети у општем смислу употребом контекстуалних трагова може много да помогне ученицима да се носе са све тежим текстовима. Истовремено, употреба контекстуалних трагова такође може пружити средство којим студенти могу брзо повећати свој постојећи речник база.

Ова лекција пружа бројне показатеље који помажу ученицима да идентификују и користе контекст у своју корист. Такође је укључен и радни лист који помаже ученицима да препознају и развију вештину контекстуалног разумевања.

Циљ: Повећана свест и коришћење контекстуалних трагова читања

Активност: Подизање свести о кориштењу контекстуалних трагова, а затим радни лист вежбање контекстуалног читања

Ниво:Средњи/виши средњи

• Напишите ову пример реченице на плочу: "Том је одлучио да му је очајнички потребан глокум ако жели да реши проблем"
• Питајте студенте шта раде ако читају енглески језик и не разумеју одређену реч.
• Питајте студенте шта раде ако читају текст у свом матерњи језик и не разумеју одређену реч.
• Питајте студенте шта значи 'глоцкум'.
• Једном када студенти утврде да не знају шта је "глоцкум", замолите их да претпоставе шта би то могло бити.
• Питајте студенте који је део говора „глоцкум“ (тј. Глагол, именица, предлог итд.)
• Да ли су ученици објаснили како су дошли до својих нагађања, које трагове су користили?
• Објасните концепт читања у "комадима", тј. Гледајући текст који окружује непознату реч ради трагова.
• Покажите им чланак из часописа напредног нивоа (Виред, Натионал Геограпхиц, Тхе Ецономист итд.)
• Затражите од ученика да идентификују вјероватно вокабулар подручја која се могу користити у примјеру чланка.
• Објасните важност активирања вокабулара тако што ћете прво брзо погледати текст који треба прочитати. Ова идеја је веома важна јер ће се мозак почети фокусирати на сродне концепте, припремајући ученика за оно што треба прочитати.
• Истакните да помоћу свих ових трагова (тј. „Цхункинг“, дела говора, логичке дедукције, активације речника) ученици могу да достигну пуно потпуније разумевање тешких текстова - чак и ако не разумеју сваку реч
• Нека студенти поделите на мале групе и попуните радне листове.

Извођење закључка: Шта се реченица тиче? Које речи каже непознат Чини се да се реч односи на?

Део говора: Која део говора је непозната реч? Да ли је то глагол, именица, предлог, придев, временски израз или нешто треће?

Цхункинг: Шта раде речи око непозната реч (е) значи? Како се непознате речи могу односити на те речи? То је у основи одбитак на локалном нивоу.

Активација вокабулара: Кад се брзо прескаче кроз текст, на шта се чини да се текст тиче? Да ли изглед (дизајн) текста даје трагове? Да ли публикација или врста књиге даје назнаке о каквом се тексту може говорити? Које речи можете да мислите да припадају овој категорији речника? У наредном параграфу направите логична нагађања о значењу непознатих речи.

Јацк је брзо ушао у дидот и очистио разне замке које је користио да поправи вуипит. Често је мислио да је овај посао изузетно мучан. Међутим, морао је признати да су се овога пута ствари чиниле мало лакшима. Када је завршио, обукао је црвени лук и вратио се у радну собу да се опусти. Извадио је своју омиљену цев и смјестио се у нову прекрасну погтри. Какав фантастичан шнавцер је направио када је купио погтри. Само 300 иагма!

1. Шта би могло бити 'дидот'?
2. Који је део говора 'мисураес'?
3. Ако је Јацк користио 'мисуре' да поправи 'вуипит', шта мислиш да 'мистраес' морају бити?
4. Шта би могло "значити"? Који део говора се често користи са завршетком '-инг'?
5. Који би се синоним могао користити за „викање“? (забавно, тешко, скупо)
6. Какве ствари стављате?
7. На основу горњег питања, каква ствар мора бити „редицк“?
8. Да ли се 'погтри' користи унутар или изван?
9. Које речи вам знају да је "погтри" био јефтин?
10. Шта морају бити "иагмас"? (одећа, врста цигарете, врста новца)