Меморија је лепљива.
Одмор је добар за учење.
Ово су два најновија сазнања о учењу из часописа Зборник радова Националне академије наука (Октобар 2014.) Маргарет Сцхлицхтинг, дипломирана истраживачица и Алисон Престон, ванредни професор психологије и неурознаности. Студија Реактивација меморије током одмора подржава надолазеће учење повезаних садржаја описује како су истраживачи дали учесницима да дају два задатка учења која су им требала да запамте различите серије повезаних парова фотографија.
Између задатака, учесници су могли одмарати неколико минута и размишљати о свему што су одабрали. Скенирање мозга код учесника који су користили то време да би размислили о ономе што су научили раније током дана, било је боље на тестовима касније.
Ови учесници су такође боље функционисали са додатним информацијама, чак и ако је преклапање које се односи на оно што су сазнали касније било мало.
„Први пут смо показали како мозак обрађује информације током одмора може побољшати будућност учење ", рекао је Престон, објашњавајући да је пуштање мозга да лута претходним искуствима помогло учвршћивању нових учење.
Па како наставници могу да користе информације из ове студије?
Васпитачи који ученицима пружају време да развију сигуран разумевање садржаја путем одмора и размишљања дају ученицима мозак прилика за повећање синаптичког преноса дуж неуронских путева који имају задатак да добију одређени облик учење. Одмор и рефлексија чине да се ти преноси повежу са другим позадинским знањем, а те везе постају јаче, што значи да ће вјероватно остати учење.
За наставнике који желе да искористе ове налазе у начину функционисања мозгова, постоји неколико различитих стратегија које могу да испробају размишљања приликом увођења новог садржаја:
1. Размислите-јот-паир-схаре:
- Дајте ученицима неколико минута да размисле о новом учењу почевши од најједноставнијег питања: „Шта ја о томе већ знам нови садржај и како ми то може помоћи да боље схватим? " Ово је период „одмора“, па ученицима дајте времена да прво размисле без њих писање.
- Дајте ученицима времена да размисле и запишу своје одговоре (цртеж, карта, контура, белешке). Ово је период за размишљање.
- Нека студенти упару или групно поделе своје одговоре једни са другима.
- Нека сваки пар или група подијеле оно што већ знају и како би им ово знање могло помоћи.
2. Рефлективно новинарство:
Рефлективно вођење дневника је пракса у којој се студентима пружа време да размисле дубоко и пишу о искуству учења. То укључује писање ученика о:
- Шта се догодило (позитивно и негативно);
- Зашто се догодило, шта то значи, колико је било успешно;
- Шта је ученик (лично) научио из искуства.
3. Мапирање ума:
Дајте ученицима времена да размисле (период одмора) јер користе моћну когнитивну стратегију која комбинује графику и просторну свест
- Нека уценици поцну у центру комада папира и користе централну слику која је повезана са новим уцењем
- Нека се ученици поделе по линијама и додају додатне слике које су повезане са централном сликом
- Линије направите закривљене и подстакните употребу боје за прављење мапе ума
- Ограничите број речи на једну по ретку
4. Изађите из клизања
Ова стратегија захтева од ученика да размисле о ономе што су научили и изразе шта или како размишљају о новим информацијама, одговарајући на промпт који је дао наставник. Пружајући време ученицима да прво размисле, ова стратегија је једноставан начин за укључивање писања у многа различита подручја садржаја.
Примери упита за излаз
- Најважнија ствар коју сам данас научио је…
- Резимирајући оно што сам научио са 20 речи:
- Треба ми помоћ око ...
- Желео бих да научим о…
- Моје разумевање данашње теме од 1-10 је ___ јер, ...
5. Мост 3,2,1
Ова се рутина може увести тако што ће ученици појединачно на папиру урадити почетни „3, 2, 1“ одраз.
- Пре увођења новог садржаја, студенти ће бити замољени да напишу 3 мисли, 2 питања и 1 упоређивање или супротстављање исказа о теми која ће се предавати;
- Након увођења теме, ученици испуњавају још 3,2,1 3 мисли, 2 питања и 1 упоређивање / контраст изјаве или аналогије;
- Студенти тада деле и своје почетно и ново размишљање и цртају мост између пре новог учења и после новог учења. Поделите "мост" са осталим ученицима.
Каква год да је стратегија одабрана, наставници који пружају време за одмор и размишљање када је нови садржај представљени су наставници који омогућавају ученицима да користе своја претходна знања или сећања за ново учење штап. Проводити вријеме за размишљање о било којој од ових стратегија када се уведе нови материјал знаћиће да ће студентима требати мање времена за касније учење.