Постављање питања је важан део свакодневне интеракције наставника са њиховим ученицима. Питања пружају наставницима могућност да провере и побољшају учење ученика. Међутим, важно је напоменути да нису сва питања створена једнаким. Према др Ј. Доиле Цастеел, "Ефективна настава", на ефективна питања треба да има високу стопу одговора (најмање 70 до 80) проценат), бити равномерно распоређени у целом разреду и представљати представљену дисциплину.
Које су врсте испитивања најефикаснија?
Обично испитивање навика наставника заснива се на предмету који се предаје и сопственим искуствима из учионице. На пример, у типичној настави математике, питања могу бити брза ватра: питање у, питање ван. У научној класи се може догодити типична ситуација где наставник разговара две до три минуте, а затим поставља питање за проверу разумевања пре него што крене даље. Примјер из сата друштвених студија може бити када наставник поставља питања како би покренуо дискусију омогућавајући другим ученицима да се придруже. Све ове методе имају своју употребу, а искусан учитељ све ове три користи у својој учионици.
Позивајући се поново на „ефективно подучавање“, најефикаснији облици питања су они који или следе јасну секвенцу, или су контекстуална расправа или су хипотетичко-дедуктивна питања. У наредним одељцима размотрићемо сваки од њих и како они функционишу у пракси.
Јасне секвенце питања
Ово је најједноставнији облик ефикасног испитивања. Уместо да директно поставите ученицима питање као што је „Упореди Абрахам Линцолн-ов план обнове до Андрев Јохнсон План обнове “, наставник би поставио јасан низ малих питања која воде до овог већег општег питања. „Мала питања“ су важна јер постављају основу за поређење који је крајњи циљ лекције.
Контекстуална решења
Контекстуални разговори пружају стопу одговора ученика од 85-90 процената. У контекстуалном позиву, учитељ пружа контекст за питање које долази. Учитељ тада тражи интелектуалну операцију. Условни језик пружа везу између контекста и питања које се мора поставити. Ево примера контекстуалног разговора:
У трилогији "Господари прстенова" Фродо Баггинс покушава да доведе Једини прстен до Моунт Доом-а и уништи га. Један Прстен се посматра као покварљива сила, који негативно утиче на све који су са њим продужили контакт. То је случај, зашто Самвисе Гамгее не утиче на своје време када носи Оне Ринг?
Хипотхетицо-Дедуцтиве Питања
Према истраживању цитираном у „Ефективна настава“, ова врста питања има стопу одговора ученика од 90 до 95%. У хипотетичко-дедуктивном питању учитељ започиње пружањем контекста за наредно питање. Затим постављају хипотетичку ситуацију пружањем условних изјава као што су претпоставити, претпоставити, претварати се и замислити. Тада наставник повезује ово хипотетичко питање са речима као што је, с обзиром на то, и због тога. Укратко, хипотетичко-дедуктивно питање мора имати контекст, барем једно лечење условно, условно повезивање и питање. Следи пример хипотетичко-дедуктивног питања:
Филм који смо управо гледали изјавио је да су корени разлика у пресецима који су довели до тога Амерички грађански рат били присутни током Уставна конвенција. Претпоставимо да је то био случај. Знајући то, да ли то значи да је амерички грађански рат био неизбежан?
Типична стопа одговора у учионици која не користи горње технике испитивања је између 70-80 процената. Расправљане технике пропитивања „Јасна секвенца питања“, „Контекстуална решења“ и „Хипотетичко-редуктивна питања“ могу повећати стопу одговора на 85 процената и више. Даље, наставници који их користе откривају да су они бољи у употреби време чекања. Надаље, квалитет реакција ученика се увелико повећава. Укратко, ми као наставници морамо да испробамо и уклопимо ове врсте питања у наше свакодневне наставне навике.
Извор:
Цастеел, Ј. Доиле. Ефикасна настава. 1994. Принт.