Ефикасне стратегије за максимизирање времена за учење ученика

Време је драгоцена роба за наставнике. Већина наставника тврди да никада немају довољно времена да контактирају сваког ученика, посебно оног који је испод нивоа. Стога би свака секунда коју наставник имао са својим ученицима требало да буде смислена и продуктивна секунда.

Успешни наставници успоставити процедуре и очекивања која ће умањити расипни прекид рада и максимизирати ангажоване могућности учења. Изгубљено време се збраја. Наставник који изгуби само пет минута наставног минута дневно због неефикасности, изгуби петнаест сати прилике током школске године од 180 дана. То додатно време би вероватно направило значајну разлику за сваког ученика, али посебно за оне који се боре са ученицима. Наставници могу да користе следеће стратегије да би је максимизирали учење ученика време и минимизирајте време застоја.

Ефективно планирање и припрема су битни за максимизирање времена за учење ученика. Превише наставника недовољно планира и нађе се без ичега за последњих неколико минута наставе. Наставници би требало да се навикавају на прекомерно планирање - превише је увек боље него недовољно. Поред тога, наставници увек треба да буду припремљени и припремљени за употребу пре него што ученици стигну.

Друга важна - и често занемарена - компонента планирања и припреме је пракса. Многи наставници прескоче овај суштински елемент, али не би требали. Независна пракса наставе и активности омогућава наставницима да унапред раде на свињама, обезбеђујући да се изгуби минимално време за предавање.

Разочанства су бјеснила током школских сати. Обавијест долази преко звучника, неочекивани гост покуца на врата учионице, између ученика се у току времена свађа. Не постоји начин да се елиминира свака појединачна дистракција, али неке се лакше контролирају од других. Наставници могу процијенити дистракције тако што ће водити дневник током двонедјељног периода. На крају овог периода наставници могу боље одредити које дистракције могу бити ограничене и формулисати план како да их сведу на минимум.

Поступци у учионици су важан дио окружења за учење. Они наставници који управљају учионицом попут добро подмазане машине максимално повећавају време за учење ученика. Наставници треба да развију ефикасне процедуре за сваки аспект учионице. То укључује рутинске активности као што су оштрице, претварање у задаткеили улазак у групе.

Већина наставника даје „слободно време“ у неком тренутку током школског дана. То је лако урадити када се можда не осећамо најбоље или не планирамо. Али знамо када га дамо, не користимо драгоцено време које имамо са нашим ученицима. Наши студенти воле „слободно време“, али није оно што је најбоље за њих. Као наставници, наша мисија је да се образујемо. "Слободно вријеме" је у супротности с том мисијом.

Прелази се дешавају сваки пут када пређете из једне компоненте предавања или активности у другу. Прелази кад се лоше изводе могу јако успорити лекцију. Када се правилно раде, практикују се поступци који су брзи и неприметни. Прелази су главна прилика да наставници стекну део тог драгоценог времена. Прелази могу такође да укључују прелазак из једне класе у другу. У овом случају, студенти морају бити научени да доносе исправне материјале у часове, користе купаоницу или пију, и буду на својим местима спремним да уче када почне следећи период наставе.

Главна компонента наставе је пружање јасним и сажетим упутама вашим ученицима. Другим речима, упутства би требало да буду лака за разумевање и што једноставнија и једноставнија. Лоши или збуњујући упутства могу угрозити лекцију и брзо претворити окружење за учење у потпуни хаос. Ово одузима драгоцено време за подучавање и ремети процес учења. Добре упуте су дате у више формата (тј. Усмени и писани). Многи наставници бирају прегршт ученика да сажеју упутства пре него што их изгубе и започну с активношћу.

Ниједна количина планирања не може објаснити све што би могло поћи по злу на лекцији. Због тога је израда резервног плана критична. Као наставник, стално прилагођавате часове у лету. Повремено ће се догодити ситуације када је потребно више од једноставног прилагођавања. Припремање резервног плана може осигурати да време за учење за тај час наставе неће бити изгубљено. У идеалном свету све ће увек ићи по плану, али окружење у учионици је често далеко од тога идеално. Наставници би требали развити сет резервних планова за опадање уколико се ствари у било којем тренутку распадну.

Многи наставници губе драгоцено инструктивно време јер имају лоше вештине управљања учионицом. Наставник није успео да стекне контролу над окружењем у учионици и успостави однос међусобног поверења и поштовања са својим ученицима. Ови наставници непрестано морају да преусмеравају студенте и често проводе више времена исправљајући ученике него што их подучавају. Ово је можда највише ограничавајући фактор у максимизирању времена за учење. Наставници се морају развијати и одржавати ефикасним вештине управљања учионицом где се учење вреднује, наставник се поштује, а очекивања и поступци постављају се и испуњавају почевши од првог дана.

Чак и најбоље намере падају успут ако ученици заиста не разумеју шта се од њих тражи. Овај проблем се може лако решити уз мало вежбања и понављања. Наставници ветерана рећи ће вам да се тон за годину често поставља унутар првих неколико дана. Ово је време за вежбање очекиваних процедура и очекивања изнова и изнова. Наставници којима је потребно неколико сати да вјежбају ове поступке уштедеће драгоцјено вријеме поучавања током кретања током цијеле године.

Лако је да се наставници повремено ометају и одвлаче тему од теме. Има неких студената који су, искрено, мајстори у томе да се то догоди. Они су у стању да ангажују наставника у разговору о личном интересу или да испричају духовиту причу привлачи пажњу наставе, али их спречава да заврше лекције и активности предвиђене за дан. Да би максимално искористили време за учење, наставници морају да одржавају контролу над темпом и протоком околине. Иако ниједан учитељ не жели да пропусти тренутак за извођење, ни ви не желите да потјерате зечеве.