Током последњих неколико година, многи родитељи и ученици почели су покретати покрете против претеривања и злостављања тестирање високих улога кретање. Они су почели да схватају да им се деца лише аутентичног образовног искуства које уместо тога зависи од перформанси на серији тестова у периоду од неколико дана. Многе државе су донијеле законе који повезују перформансе студентских тестова са напредовањем разреда, могућношћу стицања возачке дозволе, па чак и са стицањем дипломе. Ово је створило културу напетости и анксиозности код администратора, наставника, родитеља и ученика.
Висока улога и стандардизовано тестирање
Проводим прилично мало времена размишљајући и истражујући теме високих улога и стандардизовано тестирање. Написао сам неколико чланака о тим темама. Ово укључује онај где сматрам свој филозофски помак од не бринући о стандардизованим резултатима тестова мог ученика до одлучивања да морам да играм игру за тестирање високих улога и фокусирам се на припрему својих ученика за стандардизовани тестови.
Откад сам направио тај филозофски заокрет, моји студенти су се показали знатно бољим у поређењу са мојим ученицима пре него што сам фокус преусмерио на предавање ка тесту. У ствари, у последњих неколико година имао сам скоро савршену стопу познавања за све своје студенте. Иако сам поносна на ту чињеницу, такође је изузетно одвратна јер је коштала много.
Ово је створило континуирану унутрашњу битку. Више се не осећам као да су ми часови забавни и креативни. Не осјећам се као да могу узети времена да истражим поучне тренутке у које бих ускочио пре неколико година. Време је на врхунцу, и готово све што радим је с једним јединим циљем да припремим своје студенте на тестирање. Фокус мог упутства је сужен до те мере да се осећам као да сам у клопци.
Знам да нисам сама. Већина наставника је досадила садашњом културом претеривања, високим улозима. То је многе довело одлични, ефикасни учитељи да се рано повуче или напусти терен да би започео други пут каријере. Многи од преосталих учитеља направили су исти филозофски заокрет који сам и ја одабрао јер воле радити са децом. Жртвују се у складу са нечим у шта не верују да раде посао који воле. Мало администратора или наставника сматра да је доба тестирања високих улога позитивно.
Многи противници би тврдили да појединачни тест на једном дану не показује шта је дете заиста научило током године. Присталице кажу да школски окрузи, администратори, наставници, ученици и родитељи одговарају за одговорност. Обе групе су у одређеној мери у праву. Најбоље решење за стандардизовано тестирање био би приступ средњег терена. Уместо тога, ера Цоммон Цоре Стате Стандард-а донела је повећан притисак и наставила превеликим нагласком на стандардизованом тестирању.
Заједнички стандарди основних држава
Тхе Заједнички стандарди за основне државе (ЦЦСС) имале су значајан утицај на обезбеђивање ове културе која остаје овде. Четрдесет и двије државе тренутно користе заједничке основне државне стандарде. Ове државе користе заједнички скуп образовних стандарда енглеског језика (ЕЛА) и математике. Међутим, контроверзни Цоммон Цоре је изгубио свој сјај делом и због неколико држава које се раздвајају с њима након што је првобитно планирао да их усвоји, Чак и даље постоји ригорозно тестирање намењено процењивању разумевања ученика тхе тхе Заједнички основни државни стандарди.
Два су конзорцијума наплаћена изградња ових процена: Партнерство за процену и спремност колеџа и каријере (ПАРЦЦ) и СМАРТЕР уравнотежени конзорцијум за оцењивање (СБАЦ). Првобитно су оцене ПАРЦЦ-а дате студентима током 8-9 сесија тестирања у 3-8 разредима. Од тада је тај број смањен на 6-7 сесија тестирања, што и даље делује претерано.
Покретачка снага покрета за тестирање великих улога је двострука. И политички и финансијски мотивирани. Те су мотивације међусобно повезане. Индустрија која се тестира је индустрија која вреди више милијарди долара годишње. Компаније за тестирање добивају политичку подршку убацивањем хиљада долара у кампање политичког лобирања како би се осигурало да кандидати који подржавају тестирање буду изабрани на функцију.
Политички свет у основи држи таоце школа везајући новац савезног и државног новца за стандардизоване тестове. То је, у великој мери, разлог зашто су окружни администратори извршили притисак на своје наставнике да учине више како би повећали перформансе тестова. Због тога се многи учитељи клањају притиску и подучавају директно тест. Њихов посао је везан за финансирање и њихова породица разумљиво трпи своја унутрашња убеђења.
Претеривање Ере
Ера прекомерног тестирања је и даље јака, али нада се појављује за противнике тестирања високих улога. Васпитачи, родитељи и ученици почињу се будити чињеницом да је потребно нешто учинити како би се смањила количина и прекомерно наглашена стандардизована испитивања у америчким јавним школама. Овај покрет је добио много паре у последњих неколико година јер су многе државе нагло смањиле количину За тестирање су тражили и поништили законе који су везали резултате тестова за подручја као што су евалуација наставника и студент промоција
Чак и даље има још посла. Многи родитељи су и даље водили покрет за одустајање у нади да ће се на крају ослободити или драстично смањити стандардизовани захтеви за тестирање у јавним школама. Постоји неколико веб локација и Фацебоок страница посвећених овом покрету.
Васпитачи попут мене цијене родитељску подршку по том питању. Као што сам већ напоменуо, многи наставници се осећају заробљени. Ми или напуштамо оно што волимо да радимо или се придржавамо начина на који учимо. То не значи да не можемо изразити своје незадовољство када нам се пружи прилика. За оне који верују да се превише пажње ставља на стандардизовано тестирање и да се студенти претерано претерају, охрабрујем вас да смислите начин да свој глас чујете. Данас то можда неће значити, али на крају би могло бити довољно гласно да се оконча ова незаситна пракса.