Хронични изостанак мучи школе наше нације. Пажња на хронични изостанак повећава се како алати за прикупљање података о изостанцима постају више стандардизовани. Истраживање и препоруке боље разумију све заинтересоване стране када су подаци стандардизирани.
На пример, према подацима на вебсајту Министарства образовања САД (УСДОЕ), наведено је да је преко шест милиона ученика пропустило 15 или више дана школовања у 2013-14. Тај број представља 14 процената студентске популације - или отприлике 1 од 7 студената који су хронично одсутни. Још алармантније је то што даља анализа открива да средњошколци имају највећи проценат хроничног изостанака, чак 20%. Ове информације могу покренути план школског округа да приоритет постави фокус на изостанак из средње школе.
Дакле, како се школски округ планира борити против хроничног изостанка? Ево осам (8) предлога заснованих на истраживању.
Прикупљајући податке, школски окрузи морају да развију стандардизована таксономија похађањаили појмовима који објашњавају класификацију одсуства. Та таксономија ће омогућити упоредиве податке који ће омогућити поређење између школа.
Ове ће поређења помоћи наставницима да утврде однос између похађања ученика и постигнућа ученика. Употреба података за друге поређења такође ће помоћи да се препозна како похађање утиче на промоцију од разреда до разреда и средње школе.
Важан корак у смањењу изостанака је разумевање дубине и обима проблема у школи, округу и заједници.
Челници школа и заједница могу заједно да раде као што је изјавио бивши амерички секретар за стамбени и урбани развој Јулиан Цастро:
Пре прикупљања података, челници школских округа морају се побринути да таксономија њихових података која школама омогућава тачно кодирање похађања ученика у складу са локалним и државним смерницама. Изрази кодова створени за похађање студената морају се досљедно користити. На пример, могу се креирати кодни изрази који омогућавају унос података који разликују "присуствовање" или "присуство" и "не присуствовање" или "одсутан".
Одлуке о уносу података о присуству за одређени временски период фактор су у креирању кодних термина, јер се статус присуствовања одједном у току дана, може разликовати од присуство током сваког периода наставе. Можда постоје услови кодова за присуство током одређеног дела школског дана (на пример, одсутан због преговора код лекара ујутро, али присутан у поподневним сатима).
Државе и школски окрузи могу се разликовати у начину на који претварају податке о похађању у одлуке о томе шта чини кашњење. Могуће су разлике у ономе што садржи хронични изостанак са посла или особље за унос података може донети тренутне одлуке за необичне ситуације присуства.
Говори, прокламације и билборди може појачати поруку о свакодневном похађању школе у школи родитељима и деци. Поруке јавних сервиса могу се објавити. Друштвени медији се могу користити.
Родитељи су на првој линији борбе за похађање наставе и важно је да обавестите о школи напредак ка циљу похађања ученика и породица и прослављајте успехе широм године.
Поруке родитељима средњошколаца и средњошколаца могу се дати помоћу економског сочива. Школа је први и најважнији посао њиховог детета и то да ученици уче више од математике и читања. Они уче како да се свакодневно покажу за школу, тако да када дипломирају и добију посао, сваки дан ће се моћи појавити на послу.
Похађање ученика је пресудно за напредак у школама и, на крају, за напредак у заједници. Сви актери би требали бити укључени како би се осигурало да то постане приоритет у заједници.
Ови актери могу створити радну групу или одбор који ће се састојати од руководстава из школских и друштвених агенција. Могу бити чланови од раног детињства, образовање К-12, породични ангажман, социјалне услуге, јавна безбедност, након школе, верске установе, филантропије, јавног смештаја и превоза.
Одељења за превоз у школи и заједници треба да осигурају да ученици и родитељи могу безбедно да стигну у школу. Челници заједнице могу да прилагоде аутобуске линије за ученике који користе јавни превоз и раде са полицијом и групама заједнице да би развили сигурне руте до школа.
Затражите одрасле волонтере да менторима хронично одсутним ученицима. Ови ментори могу помоћи у надгледању похађања, контактирању с породицама и осигуравању појављивања ученика.
Ефикасна употреба података о хроничном изостанку може да помогне лидерима заједнице да боље одлуче где да улажу у негу деце, рано образовање и програме након школовања. Ове услуге подршке могу бити потребне како би се помогло да се изостанак врши под контролом.
Окрузи и школе зависе од тачних података о похађању и из других разлога: особље, инструкције, услуге подршке и ресурси.
Похађање школе има стварне економске трошкове за школске четврти. Постоји трошак хроничног одсуства због губитка будућих прилика за ученике који након раног искључивања из школе на крају напусте школу.
Напуштање средње школе такође је два и по пута већа за социјалну помоћ него њихови вршњаци који су дипломирали, према 1996 Приручник за борбу против заостајања коју су објавили америчко Министарство правосуђа и америчко одељење за образовање.
Челници школа и заједница могу да препознају и цене добро и побољшано похађање наставе. Подстицаји пружају позитивну последицу и могу бити материјални (као што су поклон картице) или искуства. Требало би пажљиво размотрити ове подстицаје и награде:
Истраживања такође показују да су астма и зубни проблеми водећи узроци хроничног одсуства у многим градовима. Заједнице се охрабрују да користе државне и локалне здравствене одељења да буду активни у покушају пружања превентивне неге намењеним студентима