Које су вештине високог реда за размишљање (ХОТС) у образовању?

Вештине размишљања вишег реда (ХОТС) концепт је популаран у америчком образовању. Разликује вештине критичког размишљања од исхода учења ниског реда, попут оних стечених напамет памћењем. ХОТС укључују синтетизовање, анализу, образложење, разумевање, примену и процену.

ХОТС се заснива на различитим таксономијама учења, посебно на оном који је креирао Бењамин Блоом у својој књизи из 1956. године, "Таксономија образовних циљева: класификација образовних циљева." Вештине размишљања вишег реда огледају се у три главна нивоа у Блоомовој таксономији: анализа, синтеза и евалуација.

Блоомова таксономија се предаје у већини програма образовања наставника у Сједињеним Државама. Као таква, можда је међу најпознатијим образовним теоријама међу националним наставницима. Као Цуррицулум & Леадерсхип Јоурнал напомене:

"Иако Блоомова таксономија није једини оквир за подучавање размишљању, она се најчешће користи, а каснији оквири углавном су уско повезани са Блоомовим радом... Блоом је имао за циљ промовисање виших облика мишљења у образовању, попут анализе и оцењивања, а не само учење ученика да се сећају чињеница (усмерено учење). "

instagram viewer

Блоомова таксономија дизајнирана је са шест нивоа да промовише мишљење вишег реда. Тхе шест нивоа била су: знање, разумевање, примена, анализа, синтеза и процена. (Нивои таксономије касније су ревидирани као памћење, разумевање, примена, анализа, ревидирање и стварање.) Вјештине размишљања нижег реда (ЛОТС) укључују меморирање, док размишљање вишег реда захтијева разумијевање и примјену тога знање.

Три главна нивоа Блоомове таксономије - која се често приказује као пирамида, са нивоом размишљања на врху структуре - су анализа, синтеза и оцена. Ови нивои таксономије укључују критичко размишљање или виши ред. Студенти који су у стању да мисле су они који знање и вештине које су научили могу да примене у новим контекстима. Сагледавање сваког нивоа показује како се у образовању примењује мишљење вишег реда.

Анализа, четврти ниво Блоомове пирамиде, укључује студенте да користе сопствену просудбу како би започели анализу сазнања које су научили. У овом тренутку почињу са разумевањем основне структуре знања и такође су у стању да направе разлику између чињеница и мишљења. Неки примери анализе би били:

• Анализирајте сваку изјаву да бисте одлучили да ли је чињеница или мишљење.
• Упоредите и упоредите уверења В.Е.Б. ДуБоис и Боокер Т. Васхингтон.
• Примените правило 70 како бисте утврдили колико ће се брзо ваш новац удвостручити са каматом од 6 процената.
• Илустрирајте разлике између америчког алигатора и нилског крокодила.

Синтеза, пети степен Блоомове таксономије, захтијева од студената закључити односе између извора, као што су есеји, чланци, уметничка дела, предавања инструктора, па чак и лична запажања. На пример, студент може закључити о односу између онога што је прочитао у новинама или чланку и онога што је проматрала. Размишљање о синтези на високом нивоу је очигледно када студенти саставе дијелове или информације које су прегледали заједно како би створили ново значење или нову структуру.

На синтеза На нивоу ученика, ученици се крећу даље од ослањања на раније научене информације или анализу предмета које им учитељ даје. Нека питања у образовном окружењу која би укључивала ниво синтезе размишљања вишег реда могу обухватати:

• Коју бисте алтернативу предложили за ___?
• Које бисте промене направили за ревизију___?
• Шта бисте могли да измислите да решите___?

Процена, највиши ниво Блоомове таксономије, укључује студенте који доносе процене вредности идеја, предмета и материјала. Евалуација је највиши ниво Блоомове пирамиде таксономије јер су на овом нивоу студенти од којих се очекује да ментално саставе све што су научили да врше информисане и здраве процене материјал. Нека питања која укључују евалуацију могу бити:

• Процијените нацрт закона о правима и одредите шта је најмање потребно за слободно друштво.
• Посетите локалну представу и напишите критику о глумчевој представи.
• Посетите уметнички музеј и понудите предлоге како да побољшате неки експонат.

Деца са сметњама у учењу могу имати користи од образовног програма који укључује ХОТС. Историјски гледано, њихови су инвалидитети смањили очекивања наставника и других професионалаца и довели до нижих мисаоних циљева намећених вежбама и понављањем. Међутим, деца са сметњама у учењу могу развити вештине размишљања вишег нивоа које их уче како да решавају проблеме.

Традиционално образовање фаворизује стицање знања, посебно код деце основне школе, преко примене знања и критичког размишљања. Заговорници верују да без основа у основним концептима, студенти не могу да науче вештине које ће им бити потребне да би преживели у свету рада.

У међувремену, васпитачи који се баве реформама, виде да је стицање вештина решавања проблема - размишљања вишег реда - од суштинске важности за овај исход. Реформски оријентирани наставни програми, као што су Заједничко језгро, усвојиле су бројне државе, често услед полемике заговорника традиционалног образовања. У срцу, ови наставни програми наглашавају ХОТС, преко строге меморије меморије као начина да се помогне ученицима да остваре свој највећи потенцијал.