Подучавање личног простора деци са инвалидитетом

Деца са инвалидитетом, посебно деца са поремећајима спектра аутизма, имају потешкоћа у разумевању и примени личног простора. Њен значај је значајан јер су многи од ових младих људи кад достигну адолесценцију постали посебно рањиви на напад или предање зато што нису свесни друштвених и емоционалних граница које су важне у широј јавности.

Нека деца са АСД-ом су оно што називамо „дубоким притиском“ и траже онолико сензорног улаза колико могу. Они ће окренути руке не само значајним одраслим особама у свом животу, већ понекад и потпуно странцима. Радио сам пре 5 година као добровољац у кампу на ранчу Торино, који је одржавала Торино фондација. Кад је мој кампер изашао из аутобуса, загрлио ме (никад се нисмо срели), а ја сам откуцао "клинац дубоког притиска", што је довело до успеха четири дана. Искористио сам ту сензорну потребу да га одржавам мирним и прикладним. Ипак, ови студенти морају да науче одговарајућу интеракцију.

Проксимика, односно наука о личном простору, истражује како ми као људи и као друштвене и етничке групе користимо простор око нас. Истраживање је открило да код типичне особе

То је, наравно, зато је важно да ученици са специјалним образовањем схвате лични простор. Студенти са аутизам могу одољети свима који уђу у свој лични простор, али превише често њихова амигдала не пуца када неко улази у њихов простор, а ми знамо да не могу да разумеју жељу других за личним простора.

Три су ствари потребне да бисте им помогли да ово науче:

1. А метафора што им може помоћи да разумеју лични простор.
2. Моделирање које показује како користимо лични простор и
3. Изричита упутства о коришћењу личног простора.

Типична деца и типична људска бића способна су да напишу сопствену "мета-нарацију", причу свог живота. Суочите се са тим, када се жена уда, често има читав животни план како плеше у глави о савршеном венчању (или њој) мајчин сан.) Деца са сметњама у развоју, нарочито деца са поремећајима из спектра аутизма, нису у стању да их напишу мета-наративе. Због тога Друштвене приче (ТМ) или Социал Нарративес (моје име) су тако моћни. Користе визуелне слике, причу и често сопствено име детета. Измењићу име у оригиналном документу за децу са којима ћу га користити.

Створио сам друштвену нарацију, Јеффие'с Магиц Буббле, да подржи студенте са поремећајима спектра аутизма. Користи метафору "чаробни балон" за дефинисање невидљивог простора око сваког од нас који се такође назива "лични простор". Деца са инвалидитетом воле да се играју са мехурићима, па ће га употреба као метафора пружити видљиво разумевање шта је тај простор као.

Једном када се модел утврди читањем књиге, направите игру чаробних балона. Нека деца врте и препознају ивицу њихових мехурића (дужина руку је добар компромис између интимног и познатог личног простора.)

Вежбајте дочекање других у њиховим чаробним мехурићима тако што ћете испружити руке и поздравити друге стиском руке. "Здраво, ја сам Јеффие. Драго ми је да смо се упознали."

Направите игру Чаробни мјехурићи тако што ћете ученицима кликнути и тако што ће се други приближити што је више могуће, без да уђу у лични мјехурић другог дјетета. Ученик у свом "Чаробном балону" кликће када помисли да ће други студент или студенти ући у свој балон.

Прочитајте књигу Јеффие'с Магиц Буббле наглас као група. Ако је ученицима потребна индивидуална настава (тако да они боље обраћају пажњу на лични простор), желећете је да читате тим ученицима изнова и изнова.

Након што прочитате сваку страницу, наставите са вежбама: када дођете до укрштања руку и руку на боковима, нека вежбају. Кад читате о Јеффиеју говорећи "НЕ!" вежбајте "НЕ!" Вежбајте да загрлите пријатеље.

Будите сигурни да препознајете студенте који поштују лични простор једних других. Можда желите да свако дете има графикон "чаробног балона". Дајте им наљепнице или звијезде сваки пут када их ухватите да траже да уђу у простор другог дјетета или замолите другог ученика да се пристојно пресели изван свог личног простора.