Како дислексија утиче на вештине писања

Дислексија сматра се поремећајем учења на основу језика и сматра се оштећењем читања, али такође утиче на способност ученика за писање. Често постоји велика разлика између онога што студент мисли и може вам рећи усмено и онога што може записати на папир. Поред честих правописних грешака, неки од начина на који дислексија утиче на вештине писања:

• Есеји су написани као један одломак са неколико дугих, тркачке реченице
• Коришћење малих интерпункцијских бројева, укључујући некорисање великих слова у реченици или коришћење крајње интерпункције
• Непарни размак између речи или без њега
• Информације о стрпљењу на страници уместо да се шире

Поред тога, многи студенти са дислексијом показују знакове дисграфије, укључујући нечитљив рукопис и дуго времена трајања образац слова и писати задатке.

Као и код читања, ученици са дислексијом троше толико времена и труда за писање речи, значење иза тих речи може се изгубити. Додате потешкоће у организацији и редоследу информација, писању одломака, есеја и извештаја изискују много времена и фрустрирајуће су. Они могу скакати наоколо док пишу, а догађаји се дешавају изван редоследа. Зато што немају сва деца са дислексијом исти ниво

Студенти са дислексијом улажу много труда у читање појединих речи и покушавају да разумеју значења које иза њих стоје. Граматика и конвенције о писању њима се можда неће чинити важнима. Али, без граматичких вештина, писање не увек има смисла. Наставници могу да одвоје више времена за подучавање конвенција, као што су стандардне интерпункције, шта је што фрагмент реченице, како избећи покретачке реченице и капитализација. Иако је ово подручје слабости, фокусирање на граматичка правила помаже. Избор једног или два граматичка правила одједном помаже. Дајте ученицима времена да вежбају и савладају ове вештине пре преласка на додатне вештине.

Такође помаже ученицима оцењивање садржаја уместо граматике. Многи наставници ће правити олакшице за студенте са дислексијом и све док разумеју шта студент говори, прихватиће одговор, чак и ако постоје правописне или граматичке грешке. Кориштење рачунарских програма с провјерама правописа и граматике може вам помоћи, међутим, имајте на уму да се многе правописне погрешке уобичајене код особа с дислексијом пропуштају кориштењем стандардних провјера правописа. Доступни су посебни програми развијени за особе с дислексијом као што је Цовритер.

Млади студенти са дислексијом показују знакове проблема у секвенцирању када уче да читају. Они постављају слова речи на погрешно место, попут писања / лево / уместо / лево /. Када се присећају приче, они могу навести догађаје који су се догодили погрешним редоследом. Да би делотворно писало, дете мора бити у могућности да информације организује у логичан низ како би имало смисла за друге људе. Замислите ученика како пише приповетка. Ако тражите ученика да вам вербално исприча причу, вероватно може да објасни шта жели да каже. Али, када покушате да ставите речи на папир, редослед постаје збркан и прича више нема смисла.
Дозвољавање детету да сними своју причу или задатке за писање на магнетофон, а не на папиру помаже. По потреби члан породице или неки други ученик може преписати причу на папир. Такође постоји велики број говора текстуалним програмима који ученику омогућују да прича причу наглас, а софтвер ће је претворити у текст.

Дисграпхиа, позната и као поремећај писменог изражавања, је неуролошки поремећај учења који често прати дислексију. Студенти са дисграфијом имају слаб или нечитљив рукопис. Многи студенти са дисграфијом такође имају потешкоће у секвенцирању. Поред лоших вештина писања и секвенцирања, симптоми укључују:

• Граматичке и правописне грешке
• Недоследности у писменим задацима, као што су слова различитих величина, комбинација курзивног и штампаног писања, писма с различитим нагибима
• Пропуштање слова и речи
  Непостојећи размак између речи и реченица и натапање речи на папиру
• Необичан стисак оловке или оловке

Студенти са дисграфијом често могу уредно писати, али за то је потребно огромно времена и труда. Потребно им је време да правилно формирају свако слово и често ће пропустити значење онога што пишу, јер је њихов фокус на формирању сваког појединог слова.

Наставници могу помоћи деци која имају дислексију да побољшају писање, радећи заједно да уређују и исправљају писмени задатак. Нека уценик процита параграф два или два, а затим додајте нетацну граматику, исправите правописне грешке и исправите све грешке у секвенцирању. Будући да ће студент прочитати оно што је хтео да пише, а не оно што је написано, усмено читање писменог задатка може вам помоћи да боље разумете значење ученика.

• "Дисграпхиа", датум непознат, непознат аутор Универзитета Вест Виргиниа
• "Подучавање студената дислексичности", 1999, Кевин Л. Хуитт, Државни универзитет Валдоста