Препознавање слова је прва вештина коју дете мора да научи пре него што започне задатак учења вештина декодирања, а затим и препознавања речи. Мала деца често прво науче да препознају слова у свом имену, а с тим стичу разумевање да слова, када се споје, воде ка значењу. Деца са сметњама у развоју често то не чине.
Поремећај читања може почети било где у ланцу до кога се води течност читања. Често може почети на почетку: препознавањем слова.
Наставници понекад праве грешку „накупљајући се“, покушавајући да науче звукове слова истовремено са учењем препознавања слова. Деца која су јасно развојно и интелектуално спремна за почетак читања брзо ће почети да виде однос између слова и звукова слова. Учење деце са сметњама у развоју само ће их збунити.
Помоћ учењу деце са инвалидитетом с препознавањем писама:
Сугласници: Када слажете слова са сликама, држите се почетних звукова слова за било које слово слова и држите се једног звука. Држите се чврстог и тврдог г. Никада не користите "Цирцус" за слово Ц. Никада не користите теретану за слово г. Или самогласни И звук за слово И (жуто, не јодел.) Немојте покушавати да деца савладају сугласничке звукове у средњем или крајњем положају све док не постану 100% малим словима д, п, б и к
Самогласници: Када подучавате самогласнике, држите се речи које почињу кратким самогласним звуком, а није мрав, а не ауто, аардварк или Аспергерове (од којих ниједно не почиње кратким звуком.) Држите се кратких самогласника, јер ће они бити лепак за сингл слоговне речи. Ин Вилсон Реадинг, директни програм подучавања за читање, они се зову затворени слогови.
Проблеми са оријентацијом слова. У 70-има, професионалци који читају много су се фокусирали на „дислексија“Са уверењем да је примарни проблем преокрет слова или речи. Тачно је да нека деца имају проблем са оријентацијом слова, али деца са инвалидитетом која често уче имају слабу лево-десну оријентацију. Приметили смо да деца ометене у учењу често имају слабу координацију и немају мишићни тонус.
Мултисензорни приступи препознавању писама
Мулти сензорни приступи су добри за помоћ ученицима са инвалидитетом у стварању снажне усмерености. Предајте студентима који своје писмо не започињу правилно. Ово није место за креативност. Доња слова су кружни штап. Доња слова п су реп и круг. У том циљу. Увек.
- Писање песка: Мокри пијесак у лонцу за судове или базенима. Нека деца која раде на препознавању слова израде слова док их ви позивате. Затим упутите свако од деце да позову писмо које ће они направити. Држите се једног или два проблематична слова: б и п, г и к, или р и н. Покушајте да користите равнало за базе слова.
- Писање пудинга: Будите сигурни да су руке чисте пре него што започнете ову активност. На површину стола вежите папир са воском или прозирним омотачем, па ставите мало чоколадног (или другог омиљеног) пудинга на папир / омот. Нека деца шире пудинг, попут сликања прстима, и напишите слова у пудингу како их ви изговарате. Лизање је дозвољено. Обавезно имате при руци пуно папирних пешкира.
- Писање тротоара: Нека ваши ученици пишу писма кредом на плочнику док их ви позивате.
- Ознака писма. Пишите слова на игралишту са чврстом површином. Држите се оних на које се фокусирате. Позовите писмо: свако ко стоји на писму је сигуран. Позовите још једно писмо: деца морају да потрче до другог писма да би била сигурна.