Појачање у примењеној анализи понашања

Ојачање може пуно значити за различите људе. У науци о Примењена анализа понашања, има врло специфичну и уску дефиницију. То што је уско дефинисано својом функцијом, не сужава низ могућности: то могу бити новац, осмеси, топла вода или бесконачни број ствари.

Ојачање да ли је било какав подражај (нешто што сензорни орган може искусити) који ће повећати вероватноћу да се понашање поново појави.

Може ли јака бука бити појачало? Да, ако организам сматра да је то пријатно. Може ли ударац у лице довести до појачања? Да, ако елиминише неку бол од зубобоље. Практичар примењене анализе понашања потражит ће функцију понашања испитивањем како посљедица понашања ствара појачање за клијента / пацијента / ученика.

Појачање се одвија у континуитету од примарног појачања (храна, вода, други физички појачавачи) до социјалних појачала, као што су социјална пажња, похвале или признања. Многа дјеца с инвалидитетом не реагирају на секундарне или социјалне појачале јер у ствари не

Типична деца и већина одраслих углавном реагују на секундарно и социјално појачање. Радимо дуге сате за новчане износе који се електрично депонују на банковне рачуне којима приступамо путем интернета или кредитном картицом. Циљ АБА-е је да децу пребаци у континуитет до секундарних појачала, тако да они, такође ће радити за плату и научиће да одлучује о томе како ће користити сопствени резултат рад. За многу децу са инвалидитетом то треба научити, а то се често учи „упаривањем“ примарних армира са социјалним или секундарним појачавачима.

Једном када се дефинише замјена или циљно понашање оперативни начин, АБА практикант треба да нађе „појачиваче“ који ће подстаћи понашање ученика / клијента. Деца са значајним инвалидитетом можда ће требати да буду ојачана примарним ојачавачима, као што су омиљена храна, али осим ако ово појачање је упарено са социјалним или секундарним појачањима, може да створи нездраво и неодрживо појачање стратегију. Многи сензорни појачивачи могу бити успешни код деце са значајним оштећењима, као што је аутизам са слабим функционисањем када можете открити која врста сензорних играчака привлачи децу. Користила сам зујање играчака, вртећи се играчке, па чак и воду успешно играм као појачања са ученицима са значајним потешкоћама у развоју језика и језика. Нека од ове деце воле да се играју са музичким играчкама.

Важно је креирати богат мени арматуре и непрекидно додавати ставке у дечији мени појачања. Појачање се, као и сва питања укуса, мења. Такође, студенти се понекад могу заситити превеликим бројем појединачних појачала, било да су то Блуе'с Цлуес или Реесе'с Пиецес.

Често ће вежбачи почети са а Процена појачивача што се може урадити на више различитих начина. Успешан практичар питаће родитеље или неговатеље о дететовој преферираној храни, телевизијским емисијама или ликовима, активностима и играчкама. То су често добро место за почетак. Појачања се могу представити на структуриран или неструктуриран начин. Понекад се два или три предмета ставе испред детета истовремено, често се упарују пожељни са новим предметима. Понекад можете детету да представите велики број појачала одједном и да елиминишете предмете које дете игнорише.

Истраживање је процењено редовно појачање (према распореду, од сваког тачног одговора до свака три или четири одговора), као и променљивог појачања (унутар распона, као што је свако 3 до 5 исправних понашања.) ​​Показало се да је променљиво појачање највише моћна. Када дете / клијент открије да су појачани за сваки трећи тачан одговор, прелазе на трећи одговор. Кад не знају тачно када ће бити појачани, имају тенденцију да имају снажније реакције, склони су генерализацији по окружењима и теже да задрже ново понашање. Однос је важан: превисок омјер прерано може помоћи субјекту да научи циљно понашање, прениски омјер може довести до зависности од појачања. Док дете / субјект учи циљано понашање, вежбач може да "разређује" распоред појачања, повећавајући омјер и ширећи појачање на тачније одговоре.

Дискретна пробна обука или Подучавање (сада прихватљивије) је главни начин предавања за подуку из АБА-е, иако АБА све више користи природније методе, попут моделирања и играња улога. Ипак, свако пробно представља процес у три корака: Упутство, одговор и повратне информације. Појачање се дешава током повратног дела суђења.

Током повратних информација желите именовати циљно понашање¸, а у почетним испитивањима желите да започнете с распоредом појачања један на један. Ојачаћете сваки исправан одговор у распореду "један на један", тако да ваш ученик разуме да добија доброте сваки пут када вам пружи понашање какво желите.

Најуспешније појачање је када дете / клијент почне да се појачава. То је "унутарње" појачање које неки од нас добијају радећи ствари које највише ценимо или у којима уживамо. Али, признајмо то. Нико од нас не би отишао на посао без плате, мада многи од нас прихватају нижу плату (као ниско учитељи) јер волимо оно што радимо.

Успех је за многе студенте са инвалидитетом научити да пронађу социјалну интеракцију, похвале и одговарајућу друштвену интеракцију као појачиваче, тако да стекну социјалне вештине које одговарају старости и функција. Надамо се да ће наши студенти стећи ниво друштвене и когнитивне функције који ће им пружити пуне и смислене животе. Одговарајуће појачање ће им помоћи да то постигну.