Као наставник, знате колико је то важно студенти са дислексијом до дајте предвиђања док читате. Знате да помаже у помоћи Разумевање прочитаног; помажући ученицима да разумију и задрже информације које су прочитали. Следећи савети могу помоћи наставницима да појачају ову суштинску вештину.
- Обезбедите студентима радни лист за предвиђања док читају. Можете да направите једноставан радни лист тако што ћете папир делити на пола, дугим путем и написати „Предвиђање“ на левој половини и „Доказ“ на десној половини. Док ученици читају, повремено се заустављају и пишу предвиђање о томе шта мисле да ће се следеће догодити и напишу неколико кључних речи или фраза како би направили резервну копију због чега су направили ово предвиђање.
- Нека ученици пре читања прегледају предњу и задњу страну књиге, садржај, називе поглавља, поднаслове и дијаграме. Ово им помаже да стекну разумевање материјала пре него што прочитају и размисле о томе о којој књизи може бити.
- Замолите студенте да вам наброје што више исхода приче колико могу да смисле. Ово бисте могли учинити класном активношћу тако што ћете прочитати део приче и питати класу да размисли о различитим начинима на које прича може испасти. Нађите све идеје на плочи и поново их прегледајте након што прочитате остатак приче.
- Нека ученици крену у потрагу за благом у причи. Користећи маркер или студенте да напишу трагове на посебном папиру, полако прођите кроз причу, размишљајући о траговима које аутор даје о томе како ће се прича завршити.
- Подсетите студенте да увек траже основе приче: Ко, шта, где, када, зашто и како. Ове информације ће им помоћи да раздвоје важне и небитне информације у причи како би могли нагађати шта ће се даље догодити.
- За млађу децу погледајте књигу, гледајући и расправљајући о сликама пре читања. Питајте ученика шта мисли да се дешава у причи. Затим прочитајте причу да бисте видели колико је добро погодио.
- За читање изван фикције помозите ученицима да идентификују главну тему реченице. Једном када ученици могу брзо препознати главну идеју, могу предвидјети како ће остатак одељка или одељка пружити информације за поткрепљивање ове реченице.
- Предвиђања су уско повезана закљуцци. Да би тачно направили предвиђања, студенти морају разумети не само шта је аутор рекао, већ и шта аутор мисли. Помозите ученицима да разумију како да закључе док читају.
- Прочитајте причу, заустављајући се пре него што достигнете крај. Нека сваки ученик напише свој крај приче. Објасните да нема исправних или погрешних одговора да сваки ученик доноси сопствену перспективу приче и жели да се она заврши на свој начин. Прочитајте завршнице наглас, како би ученици видели различите могућности. Такође можете студенте да гласају о томе који крај ће се највише подударати с ауторовим завршетком. Затим прочитајте остатак приче.
- Предвиђајте у корацима. Нека уценици погледају наслов и предњу корицу и ураде предвиђање. Нека прочитају задњу насловницу или првих неколико одломака приче и преиспитају и ревидирају своје предвиђање. Нека прочитају више приче, можда још неколико одломака или можда остатак поглавља (на основу старости и дужине приче) и преиспитају и ревидирају своје предвиђање. Наставите с тим док не дођете до краја приче.
- Предвиђајте више него приче приче. Користите претходна знања ученика о предмету да предвидите о којим се концептима говори у поглављу. Употријебите вокабулар да бисте разазнали о нефантастичном тексту. Искористите знање о ауторовим другим делима за предвиђање стила писања, заплета или структуре књиге. Користите врсту текста, на пример уџбеник, да предвидите како се информације презентују.
- Поделите своја предвиђања са класом. Ученици моделирају понашање наставника, па ако вас виде да стварате предвиђања и нагађате о завршетку неке приче, биће и способнији да употребе ову вештину.
- Понудите три могућа краја приче. Нека класа гласа о томе који крај за који мисле да одговара аутору.
- Дозволите доста праксе. Као и код сваке вештине, то се побољшава са вежбањем. Зауставите се често у читању и питајте предавања за предвиђања, користите радне листове и вештине предвиђања модела. Што више ученика види и користи вештине предвиђања, боље ће им бити да дају предвиђања.
Референце:
„Помагање студентима у развоју снажних вештина читања из области садржаја“, 201, Јоелле Бруммитт-Иале, К12Реадерс.цом
„Савети за подучавање: Стратегије разумевања“, непознати датум, Вритер за особље, ЛеарнингПаге.цом