Довнов синдром је хромозомска абнормалност и једно од најчешћих генетских стања. Јавља се у отприлике једном на сваких 700 до 1.000 живорођених. Довнов синдром представља отприлике 5 до 6 процената интелектуалних тешкоћа. Већина ученика са синдромом Довна спада у благи до умерени опсег оштећења когнитивних функција.
Физички је студента са Довновим синдромом лако препознати по карактеристикама као што су мањи укупни стас, раван профил лица, дебели епикантички набори у угловима очију, избочени језици и хипотонија мишића (низак мишић тон).
Узрок Довновог синдрома
Довнов синдром је најпре идентификован као дискретан поремећај са низом сличних симптома или карактеристика, који су повезани са присуством екстра хромозома 21. Те карактеристике укључују:
- Кратког стаса и скраћених костију
- Дебели језици и мале усне шупљине
- Умерено до благо интелектуално оштећење
- Низак или неадекватан мишићни тонус.
Најбоље праксе за наставнике
Постоји неколико најбољих пракси за рад са ученицима са Довновим синдромом. У настави су најбоље праксе поступци и стратегије за које се показало да су ефективним истраживањима ефикасне. Те стратегије укључују:
Укљученост: Студенти са посебним потребама треба да буду пуноправни чланови који одговарају старости инклузивне наставе у мери у којој могу бити. Ефикасно укључивање значи да наставник мора у потпуности да подржава модел. Тхе инклузивно окружење је мање вероватно да ће стигматизовати и пружа много природније окружење за студенте. Постоји више могућности за успостављање односа с вршњацима и већи дио истраживања то наводи интеграција функционише боље од учионица које су одвојене према когнитивним способностима или посебним потребама.
Изградња самопоштовања: Физичке карактеристике ученика са синдромом Довна често ће резултирати сниженим самопоштовањем, што значи да наставник треба да искористи сваку прилику за јачање самопоуздања и подстиче понос а разне стратегије.
Прогресивно учење: Студенти са Довновим синдромом обично се суочавају са многим интелектуалним изазовима. Стратегије које делују благо ометени студенти и / или студенти са значајним потешкоћама у учењу ће такође радити са тим ученицима. Већина ученика са Довновим синдромом не напредује изнад интелектуалних способности нормалног шестогодишњака који се развија. Међутим, наставник увек треба да се труди да дете напредује прогресивно, у континуитету учења - никада не претпостављајте да дете није способно.
Чврста интервенција и висококвалитетна настава доводе до побољшаних академских достигнућа за студенте са Довновим синдромом. Кроз мултимодални приступ наставник користи што је више могуће конкретних материјала и аутентичних ситуација у стварном свету. Наставник треба да користи језик погодан за разумевање ученика, говори споро када је то потребно и увек разбија задатке на мање кораке и пружа упутства за сваки корак. Студенти са Довновим синдромом обично имају добро краткотрајно памћење.
Смањите дистракције: Студенти са посебним потребама често се лако одвраћају. Наставници треба да користе стратегије које делују на смањење минимализације, као што је држање ученика даље од прозора, користећи структуиране окружење, одржавање нивоа буке и одржавање уредне учионице у којој су студенти ослобођени изненађења и знају очекивања, рутине и правила.
Треба да их користе наставници директно упутство у кратком временском периоду, заједно са кратким активностима које помажу учењу и они би требали уводити нови материјал полако, узастопно и корак по корак.
Запослите инструкције за говор и језик: Деца са Довновим синдромом могу да пате од озбиљних проблема, као што су потешкоће са слухом и артикулацијом. Понекад ће им бити потребна говорна / језичка интервенција и много директних упутстава. У неким случајевима, повећава или олакшава комуникацију биће добра алтернатива за комуникацију. Наставници би требали користити стрпљење и моделирати одговарајуће интеракције у сваком тренутку.
Технике управљања понашањем: Стратегије које се користе за друге студенте не би требало да се разликују за ученика са Довновим синдромом. Позитивно појачање је много боља стратегија од казнених техника. Појачања морају бити значајна.
Стратегије које учитељ користи да би досегао и подучавао ученика са Дауновим синдромом често ће бити корисне многим ученицима у учионици. Употреба горе наведених стратегија може бити ефикасна код ученика свих нивоа способности.