Затворите тестове за утврђивање разумевања читања

Када наставници желе да мере колико добро ученик разуме одломак о читању, често се обраћају Затварање тестова. У Цлозе тесту, наставник уклања одређени број речи које ученик тада треба да попуни док је читао одломак. На пример, а језичке уметности наставник би могао да им ученици попуне празнине за следећи одломак за читање:

_____ мајка је узнемирена због _____ јер ме је ухватила _____ киша. Нажалост, кишобран сам ______ код куће. _____ одећа је натопљена. Нећу се разболити.

Студенти су тада упућени да испуне празнине за пролаз. Наставници могу да користе одговоре ученика да одреде ниво читања одломака.

Док формуле за читање може да каже наставницима колико је сложен одломак за читање заснован на вокабулару и граматици, не открива колико би одломак могао бити тежак у погледу разумевања читања. На пример:

1. Махао је рукама.
2. Одрекао се права.

Да ове реченице изводите кроз формуле за читање, оне би имале сличне резултате. Међутим, очигледно је да иако ученици могу лако разумети прву реченицу, они можда неће разумети правне импликације друге. Стога нам је потребан метод који ће помоћи наставницима да мјере колико је одређени одломак ученицима тешко да схвате.

1953. Вилсон Л. Таилор је истраживао задатке затварања као методу за утврђивање разумевања читања. Открио је да ученици користе контекстне трагове из околних речи да би их испунили празнине као у горњем примеру имају високу повезаност са читљивошћу пролаза за ученик. Овај поступак назвао је Цлозе тестом. Временом су истраживачи тестирали Цлозе методу и открили су да она заиста указује на ниво разумевања читања.

Постоји неколико метода које наставници користе за креирање тестова Цлозе. Следи један од најчешћих коришћених метода:

1. Сваку пету реч замените празном. Овде студенти треба да попуне реч која недостаје.
2. Нека ученици напишу само једну реч у сваку празну. Они ће радити на тесту пазећи да у одломку напишу реч за сваку недостајућу реч.
3. Подстакните студенте да погађају док пролазе кроз тест.
4. Реците ученицима да не требају да се брину због правописних грешака, јер се неће рачунати са њима.

Једном када примените Цлозе тест, мораћете да га „оцените“. Као што сте објаснили својим ученицима, правописне грешке треба занемарити. Ви само тражите колико су ученици разумели које речи користити на основу контекстуалних трагова. Међутим, у већини случајева одговор ћете сматрати тачним само ако ученик одговори тачно недостајућом речју. У горњем примеру, тачни одговори би требали бити:

Моја мајка је узнемирена ја јер сам ухваћен ин киша. Нажалост, ја лево кишобран код куће. Моја одећа је натопљена. Ја надати се Нећу се разболити.

Наставници могу пребројати број грешака и доделити проценат процената на основу броја речи које је ученик исправно погодио. Према Ниелсен-у, оцена од 60% или више указује на разумно разумевање ученика.

Постоји више начина на који наставници могу да користе тестове затварања. Једна од најефикаснијих употреба ових тестова је да им се помогне да донесу одлуке о читању одломака које ће им доделити својим ученицима. Поступак Цлозе може им помоћи да одреде који одломаци ће доделити студентима, колико дуго да им дају читање одломке и колико могу очекивати од ученика да сами схвате без додатног доприноса наставника. Имајте на уму да су Цлозе тестови дијагностички. Пошто нису стандардни задаци који тестирају разумевање ученика од материјала који је био научено, не треба користити процентни резултат ученика када се израчунава њихова коначна оцена наравно.

• Јакоб Ниелсен, "Затворни тест за разумевање читања"Ниелсен Норман Гроуп, фебруар 2011