Ненационални енглески говорници подучавају енглески

Изузетно активна дискусија о професионалној групи ЛинкедИн под називом Професионалци енглеског језика изазвала је моје интересовање. Ова група је једна од најактивнијих наставних група на Интернету, са скоро 13.000 чланова. Ево питања којим започиње дискусија:

Две године тражим прилику за наставу и мука ми је од типичне фразе „Само изворни говорници“. Зашто тада дозвољавају ТЕФЛ сертификате за ненационалне људе?

Ово је дискусија коју треба водити у свету наставе енглеског језика. О овом питању имам своје мишљење, али кренимо најпре кратким прегледом тренутне ситуације у настави енглеског језика. Да будемо веома општи, као и да поједноставимо расправу, признајмо да неки сматрају да су изворни енглески говорници бољи наставници енглеског језика.

Само та идеја нејезични говорници енглеског језика не треба се пријавити Послови наставе енглеског језика произлази из низа аргумената:

1. Изворни говорници пружају тачне моделе изговора за полазнике.
instagram viewer
2. Говорници изворно разумеју ситнице идиоматична употреба енглеског језика.
3. Изворни говорници могу пружити могућности за разговор на енглеском језику који поближе зрцале разговоре које ученици могу очекивати да имају са другим говорницима енглеског језика.
4. Изворни говорници разумију изворне културе енглеског језика и могу вам пружити увид да други који нису изворни говорници не могу.
5. Изворни говорници говоре енглески као што се заправо говори у енглеским земљама.
6. Родитељи ученика и студената више воле изворне говорнике.

Ево неколико контрааргумента горе наведених тачака:

1. Модели изговора: Неродни говорници енглеског језика могу пружити модел Енглески као лингуа франца, и проучиће исправне моделе изговора.
2. Идиоматични енглески: Иако многи ученици желео бих да говори идиоматични енглески, чињеница је да већина њих Енглески разговор имаће и требало би да буду у не-идиоматичном стандардном енглеском језику.
3. Типични разговори с изворним говорником: Већина ученика на енглеском језику користиће свој енглески за дискусију о послу, празницима итд. са ОСТАЛИМ непознатим енглеским говорницима већину времена. Једино истина Енглески као други језик студенти (тј. они који живе или желе да живе у земљама које говоре енглески језик) могу оправдано очекивати да ће већину свог времена провести разговарајући на енглеском језику са изворним говорницима енглеског језика.
4. Културе енглеског језика: Још једном, већина ученика енглеског језика комуницираће с људима из најразличитијих култура на енглеском, то не значи да Велика Британија, Аустралија, Канада или Америчка култура биће главна тема разговора.
5. Говорници матерњег језика користе енглески језик у стварном свету: Ово је можда важно само Енглеском као ученицима другог језика, а не Енглески као страни језик ученици.
6. Родитељи ученика и студената више воле материнске језике: О томе је теже расправљати. Ово је чисто маркетиншка одлука коју доносе школе. Једини начин да се та чињеница промијени било би другачије пласирање наставе енглеског језика.

Могу да претпоставим да би велики број читалаца могао да схвати и једну важну чињеницу: наставници у државним школама су у великој мери неуобичајени говорници енглеског језика у земљама које не говоре енглески језик. Другим речима, за многе је то проблем који није: Рођени енглески језик већ предају енглески језик у државним школама, тако да постоји пуно могућности за подучавање. Међутим, остаје перцепција да се у приватном сектору у већини случајева преферирају изворни енглески језици.

Ово је сложено питање и, користивши се чињеници да сам изворни говорник, признајем да сам имао предност за сигурно подучавајући послове током целог живота. С друге стране, никад нисам имао приступ неким доступним државним наставним пословима. Да кажем, државни наставни послови нуде много више сигурности, углавном бољу плату и бескрајно веће бенефиције. Међутим, могу да разумем и фрустрацију туђих говорника енглеског који су савладали енглески језик и који могу помоћи ученицима на њиховом матерњем језику. Мислим да постоји неколико критеријума за доношење одлуке о запошљавању и нудим их на разматрање.

• Одлука домаћег / не-домаћег наставника треба да се заснива на анализи потреба ученика. Да ли ће ученицима бити потребно да говоре енглески језик у матичним земљама које говоре енглески језик?
• Квалификације се морају узети у обзир: Само Говорити енглески учитеља не квалификује. Наставнике треба оцјењивати према њиховој квалификацији и искуству.
• Говори који нису изворни имају јасну предност при учењу ученика нижег нивоа, јер могу да објасне тешке граматичке поене на матерњем језику ученика са великом тачношћу.
• Перцепција изворних говорника најбоље се чини застарјелом у глобалном енглеском говорном окружењу. Можда је време да приватне школе преиспитају своје маркетиншке стратегије.
• Изворни говорници имају предност када је у питању идиоматско познавање језика. Замислите да ће се енглески студент преселити у САД радити у компанији, изворном говорнику енглеског језика са мало знање о тој индустрији моћи ће се брзо везати за идиоматски језик, као и за жаргон који ће дати студенту требаће.

Искористите прилику да изнесете своје мишљење. Ово је важна дискусија коју сви могу да науче од: наставника, како родних тако и страних говорници, приватни институти који сматрају да "морају" запослити изворне говорнике и, што је најважније, студенти.