„Деца развијају своје знање о свету око себе док директно и индиректно комуницирају са својим окружењем. Директна искуства која деца имају у својим домовима, школама и заједницама сигурно пружају највећи износ доприноса светско знање база. Велики део ове базе знања развијен је случајно без директних упутстава. На пример, дете које вози до главног пута води је по неравном, шљунковитом прилазу краве са обе стране случајно развијају карту света у којој их ови путеви отелотворе карактеристике. Да би ово дете развило разумевање о прилазима који су више обухватни - на којима путеви могу бити цемент, црне плоче, прљавштина или шљунак - она мора да доживи много различитих путева било кроз своја путовања, кроз разговоре са другима или кроз разне медији... "(Лаура М. Правда и Кхара Л. Пенце, Скеле са књигама: Водич за унапређење постигнућа језика и писмености мале деце. Међународно удружење за читање, 2005.)
"Да би разумели природни језик Израз обично није довољан да се познаје буквално ('речник') значење речи коришћених у овом изразу и правила композиције одговарајућег језика. У ствари је укључено много више знања
дискурс обрада; знање, које можда нема никакве везе са језичком компетенцијом, али је више везано за нашу општу концепцију света. Претпоставимо да читамо следећи фрагмент текста.Овај део текста је потпуно разумљив за нас, јер његово значење можемо повезати са нашим општим сазнањима о култури и свакодневном животу. Будући да знамо да је најпознатији Шекспир био драматичар, а главно занимање драмских глумаца је писање представа, закључујемо да је реч трагедија у овом се контексту односи на уметничко дело а не на драматични догађај и да га је написао Схакеспеаре, а не да га, на пример, поседује. Временски атрибут рано може се односити само на догађај, па закључујемо да модификује догађај Шекспировог писања 'Ромео и Јулија. ' Временски атрибути догађаја стварања уметности се обично дефинишу у односу на животни век одговарајућег творци. Стога закључујемо да је Схакеспеаре написао 'Ромео и Јулија' у младости. Знајући да је трагедија врста представе, можемо повезати 'Ромео и Јулије' Представа у следећој реченици. Слично томе, знање о играма које су написане на неком језику и које имају драматични ефекат помажу у решавању проблема анафорицто. "(Екатерина Овчиникова, Интеграција светског знања за разумевање природног језика. Атлантис Пресс, 2012)