Кад наставници први увести дјецу у математику у вртићун и првог разреда, сваки основни концепт мора бити представљен темељно и са што опширнијим објашњењем. Из тог разлога, важно је објаснити додавање парова младим математичарима почетком овог периода процес наставе додавања како би се осигурало да они правилно разумеју основе основног аритметика.
Иако постоје различити алати за подучавање као што су листови за додавање дуплих штампача и шалтери, најбољи начин за демонстрирање концепт додавања парова је ходање ученика кроз додавање сваког броја један до 10 употребом визуелног помагала.
Ходајући студенте кроз сваки сет додавања кроз тактилну демонстрацију (рецимо помоћу тастера као бројачи), наставници су у стању да практично прикажу појмове основне математике на начин на који то могу мала деца схватити.
Постоје разне хипотезе о најбољем начину поучавања основног додатка у вртићима и ученицима првог разреда, али већина од њих указују на коришћење конкретних предмета попут дугмади или кованица како би се демонстрирале основне чињенице сабирања за бројеве од један до други 10.
Једном када дете разуме концепт постављања питања попут „Ако имам 2 дугмета и добијем још 3 дугмета, колико њих дугме имам? "време је да ученика померим на примерима ових питања у облику папира и папира у облику основне математике једначине.
Студенти би тада требали вјежбати писање и рјешавање свих једнаџби за бројеве један до 10 и проучавати графиконе и карте ових бројних чињеница које ће им помоћи када касније науче сложеније додавање образовање.
У време када су студенти спремни да пређу на концепт удвостручења броја - што је први корак разумевање множења у првом и другом разреду - у основи би требало да схвате редовно додавање бројева један до 10.
Омогућавање студентима да вежбају једноставно додавање, посебно парова, пружит ће им прилику да запамте ове једноставне прорачуне. Међутим, приликом првог упознавања ученика с овим појмовима важно је пружити им тактилна или визуелна помагала која ће им помоћи да израчунају суму.
Токени, новчићи, каменчићи или дугмад одлични су алати за демонстрирање практичне стране математике. На пример, наставник може питати ученика: „Ако имам два дугмета, онда купим још два дугмета, колико дугмића ћу имати?“ Одговор би, наравно, био четири, али ученик је могао да прође кроз процес додавања ове две вредности бројећи два дугмета, затим још два тастера, а затим пребројавајући све тастере заједно.
За радне листове у наставку, изазовите студенте да вежбе заврше што је брже могуће и без употребе бројача или алата за бројање. Ако студент пропусти било које питање након што га преда на преглед, одвојите време за индивидуални рад студент треба да покаже како је стигао до свог одговора и како да визуелно илуструје додатак помоћници.