Подучавање је тешка професија из више разлога. Као прво, од наставника се очекује да испуне многе улоге, неке које немају мало везе са наставним предметима. Међутим, лепак који све ово може држати заједно за наставнике је способност да се организују, њихова учионица, и њихове студенте. Следи списак разлога због којих наставници треба да гаје навику добре организације. Како наставници покушавају да постану бољи организатори, важно је имати на уму да они то морају покушати визуализујте какав резултат желе у својим учионицама пре него што су поставили први организациони систем место. Ова листа може да вам помогне у стварању бољих и ефикаснијих система.
Организација значи да су ученици на правом месту у одговарајуће време, наставник је спреман са ефективним лекцијама и средствима процена, а ученици тачно знају шта се од њих очекује. Без добре организације, један или више ових предмета могу постати неисправни. Ако студенти нису на часовима због недостатка ефективног касне политике, резултат је образовног отпада. Овај отпад не утиче само на студента о којем се ради, већ и на остале ученике у разреду који га или имају чекати ученика или морати престати са предавањем, па макар и на тренутак, док тадасти студент улази у наставу соба.
Ово можда звучи старомодно, али студенти треба да науче вештине тачност, индустрија, истрајност и тачност у њиховом раду. Без ових вештина, мале су шансе да ће моћи успешно прећи у стварни свет рада. На много начина, школа је вештачко окружење које, чини се, штити ученике више него их покреће. Међутим, школе требају пружити ученицима прилику да науче ове кључне лекције прије него што посљедице за њихово понашање укључе отпуштање. Ако наставници и школе пруже оквир за организацију која јача ове навике, ученици ће имати користи.
Када су ситнице утврђене, на пример, када је оштрење оловака дозвољено или како су ученици у могућности да одете у тоалет без ометања целог разреда, сама учионица води на много уреднији начин - што омогућава више времена за подучавање и учење ученика. Наставници који немају системе за ове и друге предмете за домаћинство губе драгоцено време за подучавање у ситуацијама које немају утицаја на учење и постигнућа ученика. Једном када су успостављени организациони системи и ученици их разумеју и прате, наставник остаје слободан да заправо подучи студенте. Фокус дана може бити припремљен план лекције, а не да ли је Адаму дозвољено да оде у тоалет у овом тренутку.
У многим случајевима се поремећаји у учионици могу зауставити ако постоје ефикасни организациони системи. На пример, ако наставник има загревање или рад на табли када ученици уђу у собу, то им даје оквир за почетак дана који је усредсређен на лекцију. Од студената се очекује да седну на своја места и почну са радом када уђу у часове. Иако можда постоје случајеви када се то не догоди, само чињеница да се свакодневно спремају за загревање значи да студенти имају мање слободног времена за разговор и потенцијално могу постати ометајући. Други пример се бави начином на који поступате касни посао. Ако немате систем за предавање задатака студентима када су одсутни, студенти ће обично одузети време на почетку наставе као и ви покушајте да схватите који задатак да им доделите - напуштајући час сам по себи - или ће они пореметити разред питајући пријатеље и разреднике шта Пропустио.