Укљученост је образовна пракса образовања деце са потешкоћама у учионицама са децом без инвалидитета.
ПЛ 94-142, Закон о образовању све хендикепиране деце, први пут је обећао деци јавно образовање. Пре закона, донесеног 1975. године, постојали су само велики окрузи програмирање за децу са специјалним образовањем, а често су децу СПЕД-а пребацивали у собу доле до котларнице, напољу и ван погледа.
Закон о образовању све хендикепиране деце успоставио је два важна правна концепта заснована на једнакој заштити Клаузула 14. амандмана, ФАПЕ или бесплатно и одговарајуће јавно образовање и ЛРЕ или најмање ограничавајуће окружење. ФАПЕ је осигурао да округ пружа бесплатно образовање које је одговарајуће дететовим потребама. Јавност је осигурала да буде обезбеђена у јавној школи. ЛРЕ је осигурао да се увек тражи најмање рестриктивно смештање. Прва "задана позиција" требало је да буде у школи за децу у учионици која се обично развија "Опште образовање" студенти.
Постоји широк спектар праксе од државе до државе и округа до округа. Због тужби и поступака због поступака, све је већи притисак на државе да студенте са специјалним образовањем поставе у учионице општег образовања део или целог дана. Међу најистакнутијим је Гаскинс Вс. одељење за образовање у Пенсилванији, што је одељење присилило на то осигурати да окрузи смештају што више деце са инвалидитетом у учионице са опћим образовањем за све или њихов део дан. То значи инклузивније учионице.
Два модела
Опћенито постоје два модела за укључивање: потисак или потпуно укључивање.
"Угурати" има наставник специјалног образовања уђите у учионицу да пружите поуку и подршку деци. Предавач ће донијети материјале у учионицу. Наставник може радити са дјететом на математици у периоду математике или можда читати током блока писмености. Наставни учитељ такође пружа учитељску подршку учитељу општег образовања, можда помаже у томе разликовање подучавања.
"Потпуно укључивање" поставља учитеља специјалног образовања као пуноправног партнера у учионицу са наставником општег образовања. Наставник општег образовања је учитељ евиденције и одговоран је за дијете, иако дијете може имати ИЕП. Постоје стратегије за помоћ деци са ИЕП-ом у успеху, али постоје и многи изазови. Нема сумње да сви наставници нису добро прилагођени партнерима у потпуном укључивању, али вештине за сарадњу се могу научити.
Диференцијација је невероватно важан алат за помоћ деци са инвалидитетом да постигну успех инклузивна учионица. Диференцијација укључује пружање низа активности и коришћење различитих стратегија за децу са различитим способностима, од учења са инвалидитетом до надареног, до успешног учења у истој учионици.
Дете које прима специјалне образовне услуге може у потпуности учествовати у истом програму као и општи школовање дјеце уз подршку наставника специјалног образовања или може учествовати на ограничен начин, као и они су у могућности. У неким ретким приликама дете може радити искључиво на циљевима у свом ИЕП-у у учионици са општим образовањем заједно са типично вршњацима у развоју. Да би укључивање заиста успело, посебни васпитачи и општи наставници морају блиско сарађивати и правити компромисе. Дефинитивно је потребно да наставници имају обуку и подршку за превазилажење изазова са којима се морају заједно сусрести.