Млади данас долазе у школу другачије оријентације од прошлих генерација. Традиционални приступи дисциплинирању ученика више нису успешни за превише превише младих људи. На пример, родитељ нас је везао за следеће након дискусије о томе како су се друштво и млади променили у последњим генерацијама:
"Пре неки дан, моја кћер тинејџерка јела је прилично неуобичајено, а ја сам је лагано тапшала по зглобу говорећи:" Не једи тако ".
Моја ћерка је одговорила, "Немојте ме злостављати."
Мајка је одрасла у 1960-има и добровољно се јавила да је њена генерација тестирала ауторитет, али већина се заиста плашила да не напусти границе. Повезала је да је њена ћерка добро дете и додала: „Али деца данас не само да поштују ауторитет, већ немају страх од тога. "И због права за малу децу - која би требало да имамо - тешко је подстаћи тај страх без да други тврде злоупотреба.
Па, како можемо студенти дисциплина, па ми као наставници можемо да радимо свој посао и подучавамо ову малу децу која одбијају да уче?
У многим случајевима кажњавамо као стратегија за мотивацију. На пример, студенти којима је одређен притвор и који се не покажу, кажњавају се већим бројем притвора. Али на моје питање о употреби притвора у стотинама радионица широм земље, наставници ретко наводе да је притвор заправо ефикасан у промени понашања.
Зашто је притвор неефикасан облик казне
Када се студенти не плаше, казна губи своју ефикасност. Само напред и дајте студенту више притвора до којег се он једноставно не би појавио.
Овај негативни, присилни дисциплина и приступ казнама заснован је на уверењу да је науци потребно узроковати патњу. Као да вас треба повриједити како бисте дали поуку. Чињеница је, међутим, да људи боље уче када се осећају боље, а не када се осећају горе.
Запамтити, ако би казна била ефикасна у смањењу непримерено понашање, тада не би било проблема са дисциплином у школама.
Иронија казне је у томе што што више користите за контролу понашања ученика, то је мање стварног утицаја на њих. То је зато што присила ствара огорчење. Поред тога, ако се ученици понашају зато што су приморани да се понашају, наставник заиста није успео. Студенти се требају понашати зато што желе - а не зато што морају да би избегли казну.
Људи не мењају друге људе. Људи се могу присилити на привремена поштовања. Али унутрашња мотивација - где се људи желе променити - је трајнија и ефикаснија. Присила, као и казна, није трајно средство промене. Једном када је казна завршена, студент ће се осећати слободним и јасним. Начин да се утиче на људе уместо унутрашње, а не спољне мотивације је путем позитивне, не-присилне интеракције.
Ево како...
Сјајни учитељи разумију да су у вези са односима. Многи студенти- посебно они у ниским друштвено-економским областима - улажу мало труда уколико имају негативна осећања према својим наставницима. Врхунски учитељи успостављају добре односе и имају Велика очекивања.
Сјајни учитељи комуницирају и дисциплинирају на позитивне начине. Упућују своје ученике шта желе да ураде, уместо да говоре ученицима шта НЕ треба да раде.
Велики учитељи надахњују, а не присиљавају. Циљ им је промовисање одговорности, а не послушност. Они знају да ОБЕЗБА НЕ ПОСТОЈИ ЖЕЉУ.
Велики учитељи идентификују разлог предавања и дијеле га са ученицима. Ови наставници надахњују своје ученике радозналошћу, изазовима и релевантношћу.
Сјајни учитељи побољшавају вештине које подстичу студенте да се желе понашати одговорно и ЖЕЛЕ да уложе труд у своје учење.
Велики учитељи имају отворен начин размишљања. Они се ОДБРАЊУ, тако да ако лекција треба побољшање, пазе на себе да се промене ПРЕ очекивања да ће се њихови ученици променити.
Велики учитељи знају да је образовање о мотивацији.
Нажалост, данашњи образовни објекат још увек има менталитет 20. века који се фокусира на ВАЊСКЕ ПРИСТУПЕ за повећање мотивације. Пример погрешности овог приступа је покварени покрет за самопоштовање који је користио спољне приступе као што су налепнице и похвале у покушајима да усреће људе и осећају се добро. Превидјена је једноставна универзална истина да људи развијају позитивно саморазговарање и самопоштовање кроз успехе сопствених снага.