Како изградити вештине писања код ученика са дислексијом

Када помислите на реч "дислексија", проблеми са читањем одмах падају на памет, али многи ученици са дислексијом се такође боре са писањем. Дисграфија или поремећај писменог изражавања утиче на рукопис, размак слова и реченица, изостављање слова у речима, недостатак интерпункцијских слогова и граматике приликом писања и потешкоће у организацији мисли на папиру. Следећи ресурси требали би вам помоћи да боље схватите дисграфију и радите са ученицима на побољшању вештина писања.

Дислексија и дисграфија су оба неуролошка заснована оштећења, али оба имају специфичне симптоме. Важно је да научите симптоме, врсте дисграфије и могућности лечења. Дислексија утиче на вјештине писања на много начина. Студенти са дислексијом показују значајну разлику између онога што вам вербално могу рећи и онога што могу пренијети на папиру. Они могу имати проблема са правописом, граматиком, интерпункцијом и редоследом. Неки могу имати дисграфију, као и дислексију. Знање како ова инвалидност учења утиче на писање може вам помоћи да развијете посебне стратегије за рад на побољшању вештина писања.

Када то схватите, можете да направите неки смештај у учионици како бисте побољшали писање и учење код ученика са поремећајем писменог изражавања. На пример, експериментирање са различитим врстама оловака може вам помоћи да пронађете оно што је најудобније за вашег ученика и побољшате читљивост.

Писмени задаци које завршавају ученици са дислексијом често су испуњени правописом и граматиком грешке, а рукопис је понекад нечитљив, због чега наставник мисли да је ученик лен или немотивирани План акције пружа корак по корак приступ организовању мисли и информација како би се олакшао процес писања. када подучавање вештина писања студентима са дислексијом.

Наоружајте се специфичним стратегијама које ћете укључити у своју свакодневну наставу која ће вам помоћи да радите са ученицима са дислексијом и дисграфијом побољшавате своје писање. Један предлог је да приликом оцењивања радова одложите црвену оловку и користите неутралнију боју да ученик не буде обесхрабрен када види све црвене трагове када вратите задатак.

• Изградња вештина секвенцирања: Од времена када смо веома млади научили смо да испуњавамо задатке на специфичан начин, као што је везање ципела или коришћење дуге поделе. Ако задатак радимо изван реда, крајњи резултат је често погрешан или нема смисла. Вештине секвенцирања користе се и у писању, тако да наше писане информације имају смисла за читаоца. То је често подручје слабости деце са дислексијом. Студенти са дислексијом често могу да виде „велику слику“, али имају проблема са разумевањем корака који су неопходни да би се тамо стигло. Планирајте лекцију која захтева од ученика да узму делове догађаја или приче и поставе их тачним, хронолошким редоследом.
• Јоурнал Вритинг: Помаже ученицима у средњој школи вештине писања вођењем дневног дневника. Писање упута даје се свако јутро или као домаћи задатак и ученици напишу неколико одломака. Различите упуте за писање помажу студентима да вежбају различите врсте писања, на пример, једна брзина може захтевати описно писање, а једна може тражити убедљиво писање. Једном недељно или сваке друге недеље, студенти бирају унос у часопису за уређивање и ревизију.
• Направите књигу учионица: Ова лекција се може користити од 1. до 8. разреда и пружа вам прилику да предавате друштвене лекције, као и часове писања. Док испуњавате књиге у учионицама, ставите их у своју учионицу у учионици да ученици поново и поново читају, помажући им да уче о њима и постану толерантнији према међусобним разликама.
• Писање чланака из новина: Овај пројекат не само да ради на информативном писању, већ подстиче и сарадњу тако што подучава студенте да раде заједно на стварању новина у учионици.
• Скица за писање: Наставници често дају ученицима писање упутстава да помогну у стварању идеја за писање, међутим, ученицима са дислексијом ће можда требати додатна помоћ у организовању информација. Наведите детаљни водич који пролази кроз процес састављања контура које организују информације.