Проактивне и ретроактивне сметње: дефиниција и примери

Појам сметње користи се да би се објаснило зашто људи заборављају дуготрајна сећања. Постоје два облика интерференције: проактивна интерференција, у којој стара сећања ремете проналажење нових сећања и ретроактивне сметње, у којима нова сећања ремете проналажење и одржавање старих сећања.

Теорија интерференције

Психологе занима оно због чега заборавимо једнако као и оно због чега се сећамо. Предложено је неколико теорија које објашњавају зашто заборављамо. Једна је сметња која сугерише да појединац можда неће успети да преузме информације из дуготрајне меморије јер друге информације ометају. Различити подаци у дуготрајној меморији се такмиче, посебно ако су ти подаци слични. То доводи до тога да се одређене информације или тешко присјећају или се потпуно заборављају.

Постоји много случајева у којима бисте могли да помешате једну меморију са другом. На пример, ако редовно идете у биоскоп, можда ћете имати проблема да се сетите са ким сте ишли у дати филм. Сваки пут када одете у биоскоп, искуство је слично. Стога вам различита сећања на одлазак у биоскоп могу постати збуњена у глави јер су толико слична.

Студије о интерференцији датирају више од 100 година. Једну од првих спровео је Јохн А. Бергстром 1890-их. Учесници су сортирали карте у две гомиле, али када је промењена локација друге гомиле, учесници су изводили спорије. То сугерира да су након учења почетних правила сортирања карата ометали учење нових правила.

Педесетих година Брентон Џ. Ундервоод је испитивао Еббингхаусову криву заборављања, која црта неспособност мозга да задржи информације током времена. Предложио је да су претходно научене информације једнако толико разлог за заборав као и време. А пошто стално учимо, постоји много прилика између када кодирамо информације дугорочне меморије и када желимо да преузмемо те информације да би се створиле нове успомене које могу ометати ово процес.

Сметње се деле на две врсте: проактивне и ретроактивне сметње.

Проактивне сметње

Проактивно ометање се дешава када појединац није у стању да научи нове информације јер старе информације спречавају њихово проналажење. Другим речима, стара сећања ометају проналажење нових сећања. Старија сећања су често снажније кодирана у дугорочно памћење, јер је појединац имао више времена да их поново посети и увежба. Као резултат тога, лакше их се присећају него сећања која су настала недавно. Истраживање је показао да је један од начина да се смањи проактивно ометање увежбавање нових информација тестирањем или рецитовањем.

Примери проактивног ометања

Наилазимо на бројне примере проактивног мешања у наш свакодневни живот, укључујући:

• Током првих месец или два сваке године, можда ћете затећи претходну годину кад год напишете датум. То је зато што сте често увежбавали претходну годину и лакше се присећате него нове године.
• Слично томе, ако покушавате да научите италијански језик, али сте претходно научили шпански, можда ћете се често сећати шпанских речи уместо италијанских.
• Ако требате да користите страну валуту током путовања у другу земљу, можда ћете имати проблема са савладавањем којих рачуна и кованог новца су за које апоене јер ваше знање о валути ваше земље омета вашу способност да запамтити.

Ретроактивне сметње

Ретроактивне сметње се дешава када појединац није у могућности да се присети старих информација јер нове информације спречавају њихово проналажење. Другим речима, нова сећања ометају проналажење старих сећања.

Показало се да имају ретроактивне сметње пореметити учење. У једној студији учесници су научили скуп немачко-јапанских парова речи, а затим и други скуп као задатак ометања. Задатак интерференције представљен је 0, 3, 6 или 9 минута након задатка учења. Задатак интерференције смањио је учење за чак 20%, без обзира на то колико дуго су учесници чекали између представљања задатка учења и задатка интерференције. Истраживачи су сугерисали да сметње могу пореметити консолидацију меморије.

Примери ретроактивних сметњи

Баш као и проактивне сметње, многи случајеви у којима се ретроактивне сметње јављају у нашем свакодневном животу. На пример:

• Ако сте глумац и морате научити нови монолог за представу, можда ћете заборавити претходни монолог који сте научили за другу представу.
• Исто тако, претпоставимо да сте главни студент комуникације на факултету. Научите много теорија комуникације, али док учите нове теорије имате проблема са опозивањем оних које сте раније научили.
• Након промене посла научите имена свих нових сарадника. Онда једног дана налетите на једног од колега са претходног посла и погрешно им се обратите именом једног од нових колега.

Критике

Много је истраживања која подупиру ефекте проактивног и ретроактивног ометања. Међутим, има их питања са теоријом. Већина студија о теорији сметњи одвија се у лабораторији користећи задатке меморије речи који су представљени прилично блиско. У стварном животу људи ретко обављају задатке памћења речи, а још мање са само мало времена између њих. Као резултат тога, многа истраживања проактивног и ретроактивног ометања можда неће бити уопштена за стварни свет.

Извори

• МцЛеод, Саул. Проактивне и Ретроактивне сметње. “ Једноставно психологија, 2018. https://www.simplypsychology.org/proactive-and-retroactive-interference.html
• Нгуиан, Кхуиен и Марк А. МцДаниел. „Потентне технике за побољшање учења из текста“. Примена науке о учењу у образовању: уношење психолошке науке у курикулум, приредио Вицтор А. Бенасси, Цатхерине Е. Оверсон и Цхристопхер М. Хакала. Америчко психолошко удружење, 2014, пп. 104-117.
• Сошић-Васић, Зринка, Катрин Хилле, Јулиа Кронер, Манфред Спитзер и Јурген Корнмеиер. „Када учење узнемирава памћење - привремени профил ретроактивног ометања учења при формирању меморије.“ Границе у психологији, вол. 9, бр. 82, 2018. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00082