Припрема динамичког плана лекције у образовању

План лекције је детаљан опис појединих лекција које наставник планира да предаје одређеног дана. Наставни план развија наставник тако да води наставу током дана. То је метода планирања и припреме. План лекције традиционално укључује назив лекције, датум предавања, циљ лекција се фокусира на материјале који ће се користити и резиме свих активности које ће бити користи. Надаље, планови лекција пружају сјајан скуп смјерница за замјеници наставника.

Планови лекције су наставници еквивалентни нацрту грађевинског пројекта. За разлику од грађевине, у којој је укључен архитекта, грађевински менаџер и безброј грађевинских радника, често постоји само један наставник. Они осмишљавају часове са сврхом, а затим их користе за спровођење упутства за конструисање вештих, способних ученика. Лекције планирају вођење дневних, недељних, месечних и годишњих подука у учионици.

Динамичко планирање лекције захтева много времена, али ефикасни наставници рећи ће вам да поставља темеље за успех ученика. Наставници који не успију на време да испланирају краће промене себе и своје ученике. Време уложено у планирање предавања вреди било каквог улагања, јер су студенти ангажованији,

Планирање лекције је најефикасније када је усмерено на краткорочно а истовремено је свесно свесно дугорочног. Планирање лекција мора бити секвенцијално у изградњи вештина. Прво се морају увести основне вештине, а на крају надоградити на сложеније вештине. Поред тога, наставници би требали водити слојевиту контролну листу која им омогућава да прате које су вештине уведене како би им могли дати смернице и смер.

Планирање лекције мора бити фокусирано и везано за округ и / или државни стандарди. Стандарди једноставно дају наставницима општу идеју о томе шта се треба подучавати. Они су веома широке природе. Планови лекције морају бити специјализованији, који циљају специфичне вештине, али укључују и методологију како се те вештине уводе и подучавају. У планирању лекција, како подучавате вештине, једнако је важно планирати као и саме вештине.

Планирање лекције може послужити као текућа листа за наставнике која ће пратити шта и када су се учили стандарди и вештине. Многи наставници држе планове лекције организоване у везиву или дигиталном портфолију којем су у сваком тренутку доступни и прегледати. План предавања требао би бити документ који се стално мијења, а које наставник увијек жели побољшати. Ниједан план предавања не треба посматрати као савршен, већ уместо тога као нешто што увек може бити боље.

1. Циљеви - Циљеви су специфични циљеви које наставник жели да ученици постигну из часа.

2. Увод / пажња Грабера - Свака лекција би требала започети компонентом која тему уводи на начин да публика буде привучена и жели више.

3. Испорука - Ово описује како ће се лекција предавати и укључује специфичне вештине које ученици требају да науче.

4. Вођена пракса - Проблеми са вежбањем разрађени уз помоћ наставника.

5. Независна пракса - Проблеми које студент ради самостално, без икакве помоћи.

6. Потребни материјали / опрема - Списак материјала и / или технологије потребне за завршетак лекције.

7. Активности процене / проширења - Како ће се оценити циљеви и списак додатних активности које треба наставити да се граде на наведеним циљевима.

Планирање лекције може да понесе потпуно нови живот када ...

• наставници укључују могућности за диференцирано упутство. Различите упуте у складу са снагама и слабостима су неопходне у данашњој учионици. Учитељи то морају узети у обзир у свом планирању како би осигурали да сваки ученик добије оно што им је потребно за раст.
• наставници креирају планове лекција који укључују међу-наставне теме. Компоненте попут математике и науке могу се подучавати заједно. Уметност или музички елементи могу бити укључени у часове енглеског језика. Централна тема, попут временске прилике, може се користити за све садржаје и наставни план и програм.
• наставници заједно раде на стварању планова лекција као тим. Стапање умова може да учини планове лекције ефикаснијим и може да уштеди време за све који су укључени.