Читање процене разумевања и лекције

Тхе способност читања је један од најмоћнијих алата који наставници и родитељи могу дати ученицима. Писменост је снажно повезана са будућим економским и професионалним успехом.

С друге стране, неписменост захтева велику цијену. Тхе Национални центар за статистику образовања напомиње да 43 посто одраслих са најнижим нивоом читања живи у сиромаштву, а према подацима Национални институт за писменост, 70 процената социјалне заштите има изузетно ниску писменост. Поред тога, 72 процента деце родитеља са слабом писменошћу имаће низак ниво писмености и вероватније је да ће лоше успети у школи и напустити школу.

Рано и основно образовање нуди кључну прилику за прекид овог циклуса економских тешкоћа. И док је механика читање и писање су битни блокови, разумевање читања омогућава ученицима да пређу даље од декодирања и разумевања и уживања.

Најлакши начин за објашњење читања је постављање читатеља у положај некога ко "дешифрује" слова и речи, а не да их схвати (придаје значење).

Покушајте прочитати ово:

Фӕдер уре
Остали су на хеофенуму
си ðин нама гехалгод
то-бецуме ðин пиринач
гевеорþе ðин вилла он еорðан сва сва он хеофенум.
Урне ге дӕгхвамлицан хлаф силе нас то деаг
и опрости нам уре гилтас
сва сва смо опростили грумтендум
ане не гелӕде ðу нас на цостнунге
Између нас Ифле-а.

Користећи своју базу знања о фонетским звуцима, можда ћете моћи „прочитати“ текст, али не бисте разумели шта сте управо прочитали. То сигурно не бисте препознали као молитву Господа.

Шта је са наредном реченицом?

Фок сива ципела на бази наслова.

Можда знате сваку реч и њено значење, али то реченици не даје значење.

Разумевање читања укључује три различите компоненте: обрада текст (звук слога за декодирање речи), разумевање шта је прочитано и прављењевезе између текста и онога што већ знате.

Знање вокабулара и разумевање текста два су витална елемента разумевања читања. Знање вокабулара односи се на разумевање појединих речи. Ако читалац не разуме речи које чита, неће разумети текст у целини.

Пошто је знање о вокабулару кључно за разумевање читања, деца би требало да буду изложена богатима вокабулар и увек треба да учи нове речи. Родитељи и наставници могу помоћи дефинисањем потенцијално непознатих речи са којима ће се ученици сусретати у текстовима и учећи ученике да користе контекстуалне трагове за разумевање значења нових речи.

Разумевање текста темељи се на знању вокабулара, омогућавајући читаоцу да комбинује значења појединих речи како би разумео целокупни текст. Ако сте икада прочитали компликован правни документ, изазовну књигу или претходни пример бесмислена реченица, можете разумети однос између вокабуларског знања и текста разумевање. Разумевање значења већине речи не мора се нужно претворити у разумевање текста у целини.

Разумевање текста ослања се на читаоца који повезује са оним што чита.

Већина стандардизованих тестова укључује одељке који процењују разумевање читања. Те се оцене фокусирају на препознавање главне идеје одломка, разумевање речника у контексту, закључивање и идентификовање ауторове сврхе.

Ученик може да прочита одломак попут следећег делфини.

Делфини су водени сисари (не рибе) који су познати по свом интелекту, масивној природи и акробатским способностима. Као и други сисари, они су топлокрвни, рађају да живе младе, хране бебе млеком и уносе ваздух кроз плућа. Делфини имају углађено тело, изражен кљун и пухају. Пливају се померајући репом горе и доље да би се помицали напред.
Женка делфин назива се крава, мужјак бик, а бебе телад. Делфини су месождерке које једу морски живот попут риба и лигњи. Имају сјајан вид и користе ово заједно са ехолокацијом да би се кретали по океану и лоцирали и идентификовали предмете око њих.
Делфини комуницирају кликовима и звиждаљкама. Они развијају свој лични звиждук који се разликује од других делфина. Мајке делфини звиждају својој беби често након рођења тако да телад науче да препознају звиждук своје мајке.

Након читања одломака, студенти се питају да одговоре на питања на основу онога што су прочитали како би демонстрирали своје разумевање одломка. Од младих ученика се може очекивати да из текста разумеју да су делфини сисари, који живе у океану. Једу рибу и комуницирају кликовима и звиждуцима.

Од старијих студената се може тражити да информације које су прикупљене одломком примене на чињенице које већ знају. Од њих би се могло тражити да из текста закључе значење појма месождерка, идентификују шта делфини и стока имају заједничко (биће идентификовано као крава, бик или теле) или како је звиждук делфина сличан људском отиску (сваки је различит за појединца).

Постоји неколико начина за процењивање способности ученика за разумевање читања. Један од метода је употреба формалне процене, као на пример изнад, уз читање одломака праћених питањима о одломку.

Друга метода је употреба неформалне процене. Замолите студенте да вам кажу шта су прочитали или им пренесите причу или догађај сопственим речима. Ставите студенте у дискусионе групе и слушајте шта они могу рећи о књизи, пазећи да постоје подручја збуњености и студенте који не учествују.

Затражите од ученика писмени одговор на текст, као што је вођење дневника, идентификовање њиховог омиљеног призора или навођење најбољих 3 до 5 чињеница које су научили из текста.

Један показатељ да се ученик бори са разумијевањем читања је потешкоће читања наглас. Ако се ученик бори да препозна или звучи ријечи током усменог читања, вјероватно ће се срести са истим борбама када тихо чита.

Слаб речник је још један показатељ лошег разумевања читања. То је зато што ученици који се боре са разумевањем текста могу имати потешкоћа у учењу и укључивању новог вокабулара.

И на крају, лоше правописно знање и слабе способности писања могу бити сигнал да ученик није у стању да схвати шта чита. Тешкоћа са правописом може указивати на проблеме са памћењем звукова слова, што значи да ће вероватно и ученик имати проблема са обрадом текста.

Можда се чини као да се способности разумевања читања природно развијају, али то је због тога што ученици постепено почињу да интернализују технике. Мора се научити ефикасна вештина разумевања читања, али то није тешко учинити.

Постоје једноставни стратегије за побољшање разумевања читања које родитељи и наставници могу запослити. Најважнији корак је постављање питања пре, током и након читања. Питајте студенте за шта мисле да ће прича бити заснована на наслову или насловници. Док читате, замолите студенте да резимирају оно што су прочитали до сад или предвидите шта мисле да ће се следеће догодити. Након читања тражите од ученика да сажеју причу, идентификују главну идеју или истакну најважније чињенице или догађаје.

Затим помозите деци да успоставе везу између онога што су прочитали и њиховог искуства. Питајте их шта би они урадили да су били у ситуацији главног јунака или ако би имали слично искуство.

Размотрите наглас читање изазовних текстова. У идеалном случају, студенти ће имати своју копију књиге, како би могли да је прате. Читање наглас моделира добре технике читања и омогућава ученицима да чују нови вокабулар у контексту без ометања тока приче.

Постоје и кораци које студенти могу предузети како би побољшали своје вештине читања. Први, најосновнији корак је побољшање цјелокупне вјештине читања. Помозите ученицима да одаберу књиге о темама које их занимају и подстакните их да читају најмање 20 минута сваког дана. У реду је ако желе да започну са књигама испод нивоа читања. На тај начин ученици могу да се фокусирају на оно што читају, уместо на дешифровање изазовнијег текста и побољшају њихово самопоуздање.

Затим, потакните студенте да се толико често заустављају и сажети оно што су прочитали, ментално или наглас, са пријатељем који чита. Можда ће желети да праве белешке или их користе графички Организатор да забележе своје мисли.

Подсетите студенте да стекну преглед онога што ће читати прво читањем наслова и поднаслова поглавља. Супротно томе, студенти такође могу имати користи од прескакања материјала после они су је прочитали

Студенти би такође требало да предузму кораке да побољшају свој речник. Један од начина да то учините без ометања тока читања јесте да се прибиљеже непознате речи и потраже их након што заврше време за читање.