10 савета за побољшање разумевања читања у вртићима

Учење за читање је узбудљива прекретница за вртићере. Вештине раног читања обухватају препознавање слова, фонемичну свест, декодирање, мешање и препознавање речи. Надмашите радне листове како бисте побољшали разумевање и вештину читања у вртићу кроз практичне учења, игре и циљане технике.

Кључни потези: изградња разумевања

Свеукупни успех у читању, укључујући снажне вештине разумевања, започиње фонемичном свешћу. Више од пуког рецитирања абецеде, дечји вртићи морају да науче звукове које свако слово прави. Фонемска свест такође укључује:

• Мијешање појединих звукова
• Изолирање почетних и завршних звукова и препознавање речи које почињу или завршавају истим звуковима
• Сегментирање речи у појединачне звукове

Деци је потребна експлицитна упутства за звукове звука. Ово упутство се темељи на фонемичкој свести да подучава однос између слова или група слова и звукова. Најефикаснија упутства за звукове прате специфичну секвенцу која започиње са самогласницима и сугласницима и изградња двословних и трословних мјешавина, двоструких сугласничких крајева, множине ријечи и дијаграма (слојеви слова такви као цх, сх, бл, и тх).

Ученици у обданишту треба да раде на препознавању високофреквентних речи које су обично познате као речи. Пржите речи и Долцх-ове речи су две такве листе речи.

Укључите малу децу у практичне активности које побољшавају њихову фонемичку свест и вештине разумевања читања.

Почните с двије празне коцкице. На једној упишите консонантске звукове који почињу реч, као што су б, с, т, м, п, и р. Друго, напишите самогласнике који се завршавају речима, као што су у, оп, ан, ин, ап и ет). Осигурајте да ће дете моћи да комбинује почетне и завршне звукове за креирање речи сугласника-самогласника и сугласника (ЦВЦ).

Да бисте се играли, позовите дете да баци коцкице и прочита произашлу реч. Неке комбинације ће бити бесмислене речи, али то је у реду. Безобразне речи и даље омогућавају мешање звукова. По жељи, замолите студенте да утврде које су речи стварне, а које глупости.

Пошаљите деци на ЦВЦ или увид у лов на смеће речи кроз књиге у учионицама помоћу једноставне И Спи игре. Замолите их да претраже књиге по ЦВЦ-у или уочљивим речима, а затим да извештавају о речима које пронађу.

Подстакните студенте да глуме сцену из књиге коју читају. Ова забавна, једноставна активност додаје значење ријечима на страници и помаже дјеци да се фокусирају и визуализирају та значења.

Користите унапред штампан карта за бинго реч или испуните празан образац речима или ЦВЦ речима. Направите неколико различитих опција картице и дарујте је сваком студенту, заједно са жетоном маркера. Позовите речи једну по једну. Док ученици пронађу сваку реч на својој картици, покриваће је маркицом док их пет у низу нема.

Када тражите књиге које ученици вртића могу да читају самостално (или уз малу помоћ), важно је имати на уму неколико ствари:

• Користите правило са пет прстију. Ако студент направи пет грешака приликом читања странице из књиге, то је претешко. Једна грешка је превише лака. Четири грешке могу значити да је књига прихватљива за студента да покуша уз неку помоћ. Слатко место за књигу „сасвим исправно“ чине само две или три грешке по страници.
• У реду је да деца више пута читају исту књигу. Може изгледати као да ово није корисно за разумевање читања, јер они памте текст. Постајање угодно и упознавање са текстом побољшава течност читања, речник и препознавање речи.
• Читање књига с понављајућим текстом, попут "Књига ногу" или "Хоп он Поп" Др Сеусс, побољшава разумевање читања. Укључите књиге са познатим речима за виђење, попут "Велика смеђа медведка" или "Велика свиња, мала свиња", обе Давид МцПхаил.

Помозите студентима да одаберу књиге за децу о темама које их занимају. Имајте на уму да нека деца више воле књиге белетристике, док друга успевају у нефикцији. Испробајте књиге незнанствених филмова написане за ране читаоце, попут "Баби Пандас" Бетхани Олсон, "Биг Схарк, Литтле Схарк" Ане Мембрино или "На фарми" Алека Андревс-а.

Један од најлакших начина за то проценити разумевање читања код ученика вртића је неформални попис читања, познат и као квалитативни инвентар читања. ИРИ омогућава инструкторима да појединачно процене течност ученика, препознавање речи, речник, разумевање и тачност усменог читања.

Ученици вртића треба да се оцењују средином и на крају школске године. Обично се од деце тражи да наглас прочитају одломак. Стопа течности читања одређује се колико тачних речи ученик прочита у једној минути. Точност усменог читања може да помогне инструктору да утврди ниво читања и способност ученика за декодирање речи.

Разумевање се може проверити постављањем питања о одломку или тражењем ученика да сажме оно што је прочитао. Речник се процењује кроз отворена питања о речима у одломку.

Важно је да деца виде да њихови родитељи и наставници цене читање. Наставници могу помоћи тако што ћете сваки дан издвојити 15 до 20 минута за тихо читање. За то време, студенти и њихов учитељ бира књиге које ће тихо читати. Родитељи могу помоћи тако што ће обезбедити да их деца виде како читају код куће.

Наставници и родитељи би требали читати наглас студентима редовно тако да деца могу чути улогу коју брзина читања и нагиб гласа играју течно. Изаберите књиге које су изнад нивоа који би деца могла самостално читати да би их излагала новом вокабулару. Родитељи би приче о спавању требало да постану део њихове ноћне рутине.

Побољшајте разумевање читања ученика вртића постављањем питања. Пре читања погледајте наслов књиге и илустрације и замолите студенте да предвиде шта ће се догодити.

Током приче постављајте питања шта се догађа, шта студенти мисле да ће се догодити следеће, или шта би радили да су они главни лик. Након приче поставите питања шта се догодило, како су због приче деца осетила или зашто мисле да је књига завршила онако како је изгледала.

Помоћ ученицима да успоставе везу је још једна ефикасна техника за побољшање разумевања. Дајте ученицима основу за оно што читају. Причајте или погледајте видео о непознатим искуствима пре него што их прочитате.

Помозите деци да повежу приче са сопственим искуствима. Читајући књигу о дечаку који добија ново штене, на пример, разговарајте са ученицима о томе ко има кућног љубимца. Питајте одакле им кућни љубимац и како су га изабрали.

Научите дјецу шта да раде кад не разумију шта читају. Упутите студенте да:

• Прочитајте одломак
• Погледајте слике за трагове
• Размислите шта се догодило прије или прочитајте шта се даље догађа

Ако ти савети не помогну, ученици ће можда читати претешку књигу. Не заборавите правило пет прстију.

Повећавање речника ученика на одличан начин да побољшају разумевање читања. Дајте ученицима самопоуздање у своје читајуће вештине читања тако што ћете унапред дефинисати непознате речи како не би изгубили смисао приче.

Научите их да закључују значење нове ријечи из контекста приче. На пример, ако ученик прочита: „Маниша мрав иде у малу рупу“, он можда није упознат са речју сићушан али препознајте мало са списка његових речи.

Научите дјецу да постављају себи питања попут: „Шта би могло проћи кроз малу рупу? Да ли би то било нешто мало или нешто велико? " Читајући реч у контексту, деца могу научити да закључују како ситно мора значити мало или мало.

Научите децу да стварају менталне слике, које често називају филмовима мозга или филмовима ума док читају. Замолите их да цртају слику онога што се догађа или шта лик мисли или осећа. Научите их да употребе својих пет чула како би замислили радњу приче у свом уму.

Замишљање радње приче је забаван начин да побољшате разумевање читања ученика.