Наводе се једноставне смернице за домаће задатке за наставнике К-8

Домаћи задатак; овај израз изазива безброј одговора. Студенти се, наравно, противе идеји домаћег рада. Ни један ученик никада не каже: „Волио бих да ми наставник додели још домаћег задатка.“ Већина ученика се руга домаћим задаћама и проналазе прилику или могући изговор како то не би радили.

Сами просветни радници су подељени по том питању. Многи наставници свакодневно постављају домаће задатке видећи то као начин за даљи развој и јачање основних академских вештина, истовремено подучавајући студенте одговорности. Други наставници суздржавају се од задавања дневних задатака. На то гледају као на непотребну прекомерну наставу која често доводи до фрустрације и узрокује да ученици замере школу и учење у потпуности.

Родитељи су такође подељени око тога да ли или не прихватају домаћи задатак или не. Они који то дочекају виде као прилику за своју децу да појачају критичке вештине учења. Они који то мрзе доживљавају као кршење времена свог детета. Кажу да то одузима ваннаставне активности, време играња, породично време, а такође додаје непотребан стрес.

Истраживање о овој теми такође није убедљиво. Можете пронаћи истраживања која снажно подржавају предности додељивања редовних домаћих задатака, а нека од њих то негирају као нулу користи, при чему већина пријављује да додељивање домаћег задатка нуди неке позитивне користи, али у некима може бити и штетно области.

Будући да се мишљења толико драстично разликују, постизање консензуса о домаћим задацима готово је немогуће. Послали смо анкету родитељима школе у ​​вези са том темом, постављајући родитељима ова два основна питања:

1. Колико времена ваше дете проводи радећи на домаћим задацима сваке ноћи?
2. Да ли је ово време превише, премало или је тачно?

Одговори су се знатно разликовали. У једној 3^рд разреда са 22 ученика, одговори о томе колико времена дете проводи на домаћим задацима сваке ноћи имали су алармантне разлике. Најмања количина времена проведена је 15 минута, док је највеће време проведено на 4 сата. Сви су остали негде између. Разговарајући о томе са учитељицом, рекла ми је да је послала кући исти домаћи задатак за свако дете и да га је разнело увелико различито време које је провео довршавајући га. Одговори на друго питање усклађени су са првим. Скоро сваки разред је имао сличне, различите резултате што је доиста чинило тешко одредити где треба да идемо као школа у вези са домаћим задацима.

Док ме прегледа и проучава политика домаћих задатака у школи и резултатима горе поменуте анкете открио сам неколико важних открића о домаћим задацима за које мислим да би свако ко погледа ову тему имао користи:

1. Домаћи задатак треба бити јасно дефинисан. Домаћи задатак није незавршена настава коју студент треба да однесе кући и доврши. Домаћи задатак је „додатна пракса“ која се даје код куће како би се ојачао концепт који су учили у настави. Важно је напоменути да наставници увек треба да дају ученицима време у настави под њиховим надзором да заврше разредни рад. Ако им не доделите одговарајућу количину времена у настави, повећава се радно оптерећење код куће. Оно што је још важније, не дозвољава наставнику да моментално да студентима повратне информације о томе раде ли задатак правилно или не. Какве користи може ако студент заврши задатак ако све ради погрешно? Наставници морају пронаћи начин да родитеље сазнају који су задаци домаћи и који су то задаци које нису испунили.

2. Вријеме потребно за обављање истог домаћег задатка значајно варира од ученика до ученика. То говори персонализацији. Одувек сам био велики обожаватељ прилагођавања домаћих задатака како би одговарао сваком поједином ученику. Одећа домаћа задаћа је за неке студенте изазовнија него за друге. Неки лете кроз њега, док други троше превелику количину времена довршавајући га. Диференцирање домаћих задатака требаће мало додатног времена наставницима у погледу припреме, али то ће на крају бити корисније за студенте.

Тхе Национално удружење за образовање препоручује ученицима да дају 10-20 минута домаћег задатка сваке вечери и додатних 10 минута по напредовању нивоа. Следећи графикон прилагођен из Препоруке националних удружења за образовање може се користити као ресурс за наставнике у вртићу кроз 8^тх оцена.

Наставницима може бити тешко да процене колико времена ученицима треба да заврше задатак. Следеће графиконе служе за поједностављивање овог процеса јер смањује просечно време потребно ученицима да испуне појединачни проблем из различитих предмета за уобичајене задатке. Наставници би требали узети у обзир ове информације приликом додјељивања домаћих задатака. Иако можда није тачан за сваког ученика или задатак, он може послужити као почетна тачка за израчунавање колико времена студентима треба да заврше задатак. Важно је напоменути да је у разредима у којима су одељења подељени важно да су сви наставници исти страница као збројеви на горњем графикону је препоручена количина укупног домаћег задатка по ноћи, а не само за један час.

* Ако се од студената тражи да напишу питања, мораћете да додате 2 додатне минуте по проблему. (тј. Проблем са 1 енглеским језиком захтева 4 минута ако су студенти дужни написати реченицу / питање.)

* Ако се од студената тражи да напишу питања, мораћете да додате 2 додатне минуте по проблему. (тј. Проблем са 1 енглеским језиком захтева 5 минута ако су студенти дужни написати реченицу / питање.)

Препоручује се 5^тх грејдери имају 50-60 минута домаћег рада по ноћи. У самосталном разреду, наставник додељује 5 математичких проблема са више корака, 5 проблема са енглеским језиком, 10 правописних речи које се пишу 3к, и 10 научних дефиниција у одређеној ноћи.

3. Постоји неколико градитеља критичких академских вештина од којих се очекује да студенти то раде сваке вечери или по потреби. Учитељи би такође требали размотрити ове ствари. Међутим, они могу, али не морају, бити узети у обзир у укупном времену испуњавања домаћих задатака. Наставници би требало да искористе своје најбоље просуђивање да би утврдили:

• Независно читање - 20-30 минута дневно
• Студија за тест / квиз - варира
• Пракса множења множења (3-4) - варира - све док се не савладају чињенице
• Пракса вида (К-2) - варира - све док се не савладају све листе

4. Доћи до општег консензуса око домаћих задатака готово је немогуће. Школски лидери мора свакога донијети за сто, тражити повратне информације и смислити план који најбоље одговара већини. Овај план треба стално преиспитивати и прилагођавати. Оно што добро функционише за једну школу можда не мора бити и најбоље решење за другу.