Циљеви лекције су кључни елемент у креирању ефикасних планова лекције. Разлог за то је што без наведених циљева не постоји мјера да ли одређени план наставе даје жељене резултате учења. Стога треба утрошити време пре стварања план лекције писањем ефективних циљева.
Фокус циљева лекције
Да би били потпуни и ефикасни, циљеви морају садржавати два елемента:
- Морају дефинисати шта ће се научити.
- Морају дати назнаку како ће се то учење оценити.
Прво, циљ ученицима говори шта ће научити на лекцији. Међутим, циљ се ту не завршава. Да јесте, читали би се као преглед садржаја. Да би циљ био потпун, он мора дати ученицима неку представу о начину на који ће се мјерити њихово учење. Осим ако су ваши циљеви на неки начин мерљиви, не постоји начин да изнесете доказе потребне да покажете да су циљеви у ствари остварени.
Анатомија циља лекције
Циљеви би требали бити написани као једна реченица. Многи учитељи воле започети своје циљеве стандардним почетком попут: "Након завршетка ове лекције, студент ће моћи до... "Циљеви морају садржавати глагол акције који помаже ученицима да разумију шта ће научити и како ће бити процењен. Ин
Блоомова таксономија, Блоом је гледао на глаголе и како се они односе на учење, поделећи их на шест нивоа размишљања. Ови глаголи су одлично полазиште за писање ефективни циљеви. Једноставан циљ учења који испуњава горе наведене критеријуме је: Након завршетка ове лекције, студент ће моћи претворити фаренхеј у целзијус.Изјаснивши овај циљ од почетка, студенти ће тачно схватити шта се од њих очекује. Упркос свему ономе што би се могло научити на лекцији, они ће моћи да мере сопствено учење ако могу успешно претворити фаренхеит у целзијус. Поред тога, циљ даје инструктору како да докаже да се учење одвијало. Наставник треба да креира процену којом ученик врши температурне претворбе. Резултати ове оцене показују наставнику да ли су ученици савладали циљ или не.
Замке приликом писања циљева
Главни проблем са којим се учитељи сусрећу приликом писања циљева је у одабиру глагола које користе. Као што је раније наведено, Блоомова таксономија је сјајно место за проналажење многих глагола акције који се могу користити при писању циљева учења. Међутим, може бити примамљиво користити друге глаголе који нису део таксономије, као што су уживање, разумевање, уважавање и слично. Пример циља написаног коришћењем једне од ових речи је: Након завршетка ове лекције, ученик ће разумети зашто је дуван био толико важан усев досељеницима у Џејмстауну.
Овај циљ не делује из неколико разлога. Реч разумети оставља пуно отворености за тумачење. Било је неколико разлога због којих је дуван важан за досељенике у Јаместовну. Које да разумеју? Шта ако се историчари не слажу о важности дувана? Очигледно је да ученици немају јасну слику онога што се очекује да науче до краја предавања, јер има пуно простора за интерпретацију. Друго, метода за мерење учења уопште није јасна. Иако можда имате на уму есеј или други облик оцењивања, студент не добија увид у начин на који ће се мерити њихово разумевање. Уместо тога, овај би циљ био много јаснији када би се писало овако: По завршетку овог Ученик ће моћи да објасни утицај који је дуван имао на досељенике Јаместовн
Читајући овај циљ, ученици знају да ће учити не само о томе утицај који је дуван имао на колонију, али ће и они то морати да објасне манир.
Циљеви писања не треба бити облик мучења за наставнике, већ је уметак за успех и наставника и ученика. Прво креирајте своје циљеве, а многа питања на која треба одговорити на вашу лекцију постаће на месту.