Озбиљан проблем за посебне васпитаче може бити стварање брза зависност. У настојању да подучимо нове вештине можемо створити нове препреке успеху и независности стварањем брзе зависности, где студент није у могућности да ради без примене захтева.
Континуум подстицања
Подизање лежи на континуум од „Већина до најмање“ или „Најмање до већине“. "Највише" упита су оне које су највише инвазивне, потпуно физичке. Од потпуне физичке брзине, потицај напредује до делимичних физичких наредби (тапкање лактом), а затим вербалним наговештајем и гестуралним позивима. Професионалци доносе одлуке о томе како најбоље запослити подстицаје, обично просуђујући способност ученика. Неке студенте, који су у стању да имитирају, вероватно би требало да науче нову активност моделирањем са минималним подстицајем.
Намјера је да се промптни „избледе“ или уклоне како би дијете нову вјештину самостално изводило. Зато су "вербални" у средини континуитета, јер често могу бити теже изблиједити од гестуралних упутстава. У ствари, пречесто "брза зависност" почиње сталним вербалним упутама које наставници дају деци. Може се догодити и супротан проблем, јер се деца умарају од сталног вербалног „наговарања“ значајних одраслих особа.
Планирајте подстицај
Ако студенти имају рецептивни језик и ако имате историју реаговања на вербалне смернице, хтећете да испланирате протокол за покретање „најмање до већине“. Желите подучити или моделирати активност, дати изговорену упуту, а затим покушати гестурални промпт, попут навођења. Ако то не изазове жељени одговор / понашање, прешли бисте на следећи ниво, који би био гестуран и вербални: "Подигни лопту (истовремено показује на лопту.")
Истовремено, ваше подучавање може бити део учења напред или назад ланац, зависно од вештине и нивоа вештине вашег ученика. Да ли ћете ланац прослеђивати уназад или уназад, зависиће и од тога да ли претпостављате да ће ваш студент успети на првом или последњем кораку. Ако подучавате дете да прави палачинке у електричној тави, можда ћете морати да се кренете уназад и правите уклањање палачинке из таве први корак који подучавате, пошто је ојачање (јести палачинку) близу рука. На исти начин, планирање анализе вашег задатка и повезивање стратегије за гарантовање успеха је одличан начин да се избегне брза зависност.
Деца са лошим или неприхватљивим језиком, која не реагују, мораће да буду упитана "најмање до најмање" почевши од потпуног физичког наговештаја, као што је наговарање предаје руку. Постоји већа опасност од стварања брзе зависности када започнете на овом нивоу. Вероватно би било добро променити активности, тако да ученик обавља задатке које је савладао између активности које учи. На овај начин, они довршавају несметане активности, а истовремено раде на новим вештинама.
Бледи
Бледи планирано је повлачење захтева да се избегне брза зависност. Једном када видите да дете пружа пристојно приближавање понашању или активности које желите, требало би да почнете да повлачите промпт... можда прелазак на делимични физички позив (додиривање дететове руке, уместо у потпуно физичко, упутство о предаји руке) или на вербални редак, упарен са поновним моделирањем активности.
Брзо извлачење из најинвазивнијег нагона што је брже могуће вероватно је једна од најважнијих стратегија у избегавању брзе зависности. То значи прихватити апроксимацију и кренути даље, уместо да трошите превише везе на једну поновљену активност.
Кључ је, дакле, да:
- Планирајте своје позиве.
- Помешајте овладавање новим вештинама,
- Прихватите апроксимације понашања и почните повлачити потицај и
- Избледи што пре.