Језичка уметност су предмети који се предају у основним и средњим школама који имају за циљ развој ученика комуникација вештине.
Као што је дефинисано од стране Међународног удружења за читање (ИРС) и Националног савета наставника енглеског језика (НЦТЕ), ови предмети укључују читање, писање, слушајући, говорећи, гледање и „визуелно представљање“.
Запажања
Јамес Р. Скуире: [1950-их година у САД-у] израз 'језичке уметности'порастао до професионалне популарности међу наставницима у основним школама... будући да је предложио интеграцију вештина и искустава; Енглески, израз који се још увек користио у средњој школи, сугерисао је предмете, а често и предмете који се предају изолирано. Данашња брига за „целокупним језиком“ и интеграцијом читања и писања датира из таквих напора у наставном плану и програму… [Т] сукобљава се међу заговорницима целог језика који наглашавају конструкцију значења и стручњацима оријентисаним на вештинама који декодирају стрес. Готово сигурно да ће тренутни покрет резултирати уравнотеженијим стресом на књижевности, писању и усмени језик, а мање наглашавање засебног подучавања језичких вештина, правописа или граматике (Снег, 1997).
Стандарди за уметност енглеског језика:Један познати начин за повезивање језичке уметности... је упарити их са средином: читање и писање укључују писани језик, слушање и говор укључују говорну комуникацију, а гледање и визуелно представљање укључују визуелни језик.
„Постоје и многе друге важне међусобне везе међу уметностима на енглеском језику. Репертоари речи, слика и концепата ученика расту док читају, слушају и гледају; нове речи, слике и концепти тада постају део њиховог писменог, говорног и визуелног језичког система.