Зона проксималног развоја: дефиниција, примери

Зона проксималног развоја представља јаз између онога што је ученик савладао и онога што потенцијално може да савлада уз подршку и помоћ. Овај концепт, веома утицајан у педагошкој психологији, први је увео руски психолог Лев Виготски 1930-их.

Лев Виготски, који је био заинтересован за образовање и процес учења, сматрао је да стандардизовани тестови нису адекватна мера дететове спремности за даље учење. Утврдио је да стандардизовани тестови мере тренутно дететово независно знање, при чему је превидио дететову потенцијалну способност да успешно научи нови материјал.

Виготски је препознао да се одређена количина учења дешава аутоматски сазревањем деце, што је идеја коју заговара развојни психолози попут Јеан Пиагет-а Међутим, Виготски је такође сматрао да се деца морају још више укључити у друштвену интеракцију како би "напредовали у учењу" други. "Ови упућенији други, попут родитеља и наставника, упознају децу са алатима и вештинама њихове културе, попут писања, математике и Наука.

Виготски је преминуо у младости пре него што је могао у потпуности развити своје теорије, а његов рад није преведен са матерњег руског неколико година након његове смрти. Данас су, међутим, идеје Вигоцког важне у изучавању образовања - посебно у процесу предавања.

Зона проксималног развоја представља јаз између онога што студент може учинити самостално и онога што може потенцијално учините уз помоћ "бољег другог".

Виготски дефинисан зону проксималног развоја како следи:

„Зона проксималног развоја је удаљеност између стварног нивоа развоја одређена независним решавањем проблема и ниво потенцијалног развоја одређеним решавањем проблема под вођством одраслих или у сарадњи са способнијим вршњаци. "

У зони проксималног развоја ученик је Близу за развој нове вештине или знања, али за њих је потребна помоћ и охрабрење. На пример, замислите да је ученик управо савладао основни додатак. У овом тренутку, основно одузимање може ући у њихову зону проксималног развоја, што значи да имају способност учења одузимања и вероватно ће га моћи савладати уз вођење и подршку. Међутим, алгебра вероватно још није у зони проксималног развоја овог ученика, јер савладавање алгебре захтева разумевање бројних других основних концепата. Према Виготском, зона проксималног развоја пружа ученицима најбољу прилику да савладају ново вештине и знања, тако да студента после савладавања треба научити одузимање, а не алгебра додатак.

Виготски приметио да дететово тренутно знање није еквивалентно њиховој зони проксималног развоја. Двоје деце може добити једнаке оцене на тесту свог знања (нпр. Показивању знања са и осмогодишњи ниво), али различити су резултати на тесту њихове способности решавања проблема (са одраслима и без њих) помоћ).

Ако учење се одвија у зони проксималног развоја биће потребан само мали износ помоћи. Ако се пружи превише помоћи, дете може научити само да папагава учитеља, а не да савлада концепт самостално.

Скеле се односе на подршку која пружа ученику који покушава да научи нешто ново у зони проксималног развоја. Та подршка може да укључује алате, практичне активности или директна упутства. Када ученик први пут почне да учи нови концепт, наставник ће му пружити велику подршку. Временом се подршка постепено смањује док ученик у потпуности не савлада нову вештину или активност. Као што се скела уклања из зграде након завршетка градње, тако се уклања и подршка учитеља након што се научи вештина или концепт.

Научите возити бицикл нуди једноставан пример скела. У почетку ће дете возити бицикл са точкићима за тренинг како би осигурало да бицикл остане усправан. Затим ће се отпустити котачи за тренинг и родитељ или друга одрасла особа могу трчати поред бицикла помажући детету да управља и уравнотежи. Коначно, одрасла особа одступи једном када може самостално да се вози.

О скелама се обично разговара у комбинацији са зоном проксималног развоја, али сам Виготски није сковао тај термин. Концепт скела уведен је 1970-их као експанзија Виготских идеја.

Зона проксималног развоја користан је концепт за наставнике. Да би осигурали да ученици уче у својој зони проксималног развоја, наставници морају да обезбеде ново могућности да студенти раде мало изнад својих тренутних вештина и пружају сталну подршку скелама сви студенти.

Зона проксималног развоја примењена је у пракси реципрочног подучавања, облика инструкције читања. У овој методи наставници воде ученике у извршавању четири вештине - резимирања, постављања питања, појашњења и предвиђања - приликом читања одломака текста. Постепено, студенти преузимају одговорност за саму употребу ових вештина. У међувремену, наставник и даље нуди помоћ по потреби смањујући количину подршке коју пружају током времена.

• Цхерри, Кендра. „Шта је зона проксималног развоја?“ Веривелл Минд, 29. децембра 2018. https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
• Цраин, Виллиам. Теорије развоја: појмови и апликације. 5. изд., Пеарсон Прентице Халл. 2005.
• МцЛеод, Саул. "Зона проксималног развоја и скела." Једноставно психологија, 2012. https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
• Виготски, Л. С. Ум у друштву: развој виших психолошких процеса. Харвард Университи Пресс, 1978.