Карактеристике ефективне учионице

Да ли је ваша учионица добро вођена колико може бити? Постоји неколико карактеристика које се налазе у ефективним учионицама које би сваки наставник требало да ради на култивацији. Ове карактеристике постављају смјернице за управљање, понашања и инструкције - и за наставнике и за студенте - које помажу у превентивном решавању проблема.

Ако вам и вашим студентима треба више реда и продуктивности, уградите ове карактеристике у свој дневни ток што је пре могуће. Открићете да ће приоритизирање ових функција учинити вашу учионицу ефикаснијом на сваки начин.

Правила учионице треба бити јасан и концизан, не остављајући простора да се студенти питају шта би требали радити у било којем тренутку. Укључивање у развој ових правила и очекивања је све боље за повећање њиховог власништва и разумевања.

Приликом дизајнирања вашег процедуре и рутине, запамтите да морају бити:

• Разумно и неопходно
• Јасно и разумљиво
instagram viewer
• У складу са поучним циљевима
• Направљено помоћу посебних речи позитивне акције (нпр. О томе шта ученици требало би раде уместо онога што би требало не урадити)

Доследно и правично спровођење правила. Поставите планове управљања понашања како би се руковали понашањем које није у складу с очекивањима. Обавезно пренесите последицама непридржавања правила студентима пре него што се исти усвоје.

Студенти морају да разумију шта се од њих очекује не само што се тиче понашања, већ и у погледу академика. Наставници у ефективним учионицама комуницирају са ученицима о томе шта би требали да уче и често прате напредак. Нека оцена буде норма у вашој учионици и користите је да обавестите своје предавање.

Системи за процену раста студената укључују дневне карте, седмичне новости, месечне извештаје о напретку и квизове. Ефикасне учионице укључују редовно формативно и сумативно оцењивање. Не мора све бити формално оцењено, али свако оцењивање које одлучите да урадите треба да се обави брзо и укључи неки облик повратних информација, колико год био кратак да би ученици знали како су се снашли.

Студенти треба да знају пре него што их тачно оцените како ћете их оцењивати. Ако ћете користити а рубрика, објасните његове делове ученицима. Ако ћете нешто посебно тражити, реците им шта је то. Који год критеријум да користите да бисте дефинисали успех, поделите га са својим ученицима тако да сви буду на истој страници.

Студенти најбоље уче када су укључени и укључени. Да бисте дизајнирали ефикасно подучавање које ће вероватно мотивисати ученике, размислите о њиховој испоруци материјал, ниво избора који нудите и степен у којем ученици имају своје мишљење учење.

Постоји много начина да учините садржај узбудљивијим за своје ученике. Технологија је уобичајена, али је лако злоупотребити (погледајте ово Трипле Е Фрамеворк за смернице о ефикасној употреби технологије). Експериментирајте са различитим форматима предавања како бисте постигли висок ангажман ученика. Студенти би могли бити ангажованији када раде у групама,

Студенти би требали бити у могућности да самостално усмеравају своје учење што је више могуће. То им чини садржај приступачнијим и значајнијим и повећава њихово узбуђење. Омогућите студентима више опција кад год можете.

На пример, ако предајете о томе Вијетнамски рат, нека студенти одаберу како да га истражују. Они би можда радије проучавали временску траку, утицај политике на рат или чак музику, уметност и књижевност на ту тему. Нека своја открића представе истраживачким радом, мултимедијалном презентацијом или низом података.

Студенти треба да буду активни учесници. У ефикасним учионицама, ученици учествују у дискусијама, истраживањима и експериментима који проширују њихова знања и вештине. Да ли кроз дискусија о целој групи, рад у малим групама, или самостална пракса, већину учења води студент.

Кроз спој укључивања појединачне и колаборативне праксе, ваши студенти ће научити да предају себе и преузимају све већу одговорност у осмишљавању свог образовања искуства. Временом, они ће вам можда помоћи да креирате рубрике или развијете истраживачке пројекте користећи ограничене критеријуме. Дизајнирано учење усмјерено на студенте доноси већи успјех у свему.

Ученици би требали да буду у могућности да повежу оно што уче у школи и стварног живота. Ове аутентичне везе су неопходне за ефикасно подучавање. Нећете моћи да саопштите важност било којег предмета ако ученицима не помогнете да виде како се он односи на њих - никада се не би требали питати зашто се одређени предмет подучава.

Радите на томе да учините учење личним за своје ученике пружајући им сврху и публику. Уведите теме у смислу њиховог односа према ученицима. Постепено пренесите одговорност да то сазнате на своје ученике док они то не могу сами да ураде.

Када дође време да покажу шта су научили о неком предмету, дајте им аутентичну публику ван учионице са којом ће делити своје учење. Требало би да им дате до знања ко ће им бити публика што је могуће раније.

У свакој учионици треба обавити низ дневних послова поспремања. Развити системе за рад заједно са ученицима како би их испунио што је могуће ефикасније да би се максимализирало време за подучавање. Организација учионице није само одговорност наставника.

Студенти морају дати свој дио. Одржавајте високе стандарде организације и поставите очекивања која ће студенти слиједити сваког дана. Креирајте методе за управљање похађањем и кашњење, употреба ВЦ-а, материјале и друге аспекте свакодневног живота у учионици. Кад су ови рационализовани, сваки задатак је знатно лакши.

Организована учионица промовише ефикасније подучавање и управљање. Студенти који знају своју улогу у уређивању ствари способни су да раде самосталније и то значи да своје време и труд можете усредсредити на дизајнирање инструкција и конференција студенти.