Мицротеацхинг је техника обуке наставника која омогућава наставницима да вежбају и усавршавају своје предавачке вештине у окружењу са учионицом са малим ризиком. Метод који се такође користи за преквалификацију или усавршавање вештина наставника вежбања је развио касних 1950-их и почетком 1960-их Двигхт Аллен на Универзитету Станфорд.
Како функционира микро настава
Секције за микро наставу укључују једног наставника, наставника (или школског супервизора) и малу групу вршњака. Ове сесије омогућавају наставницима да вежбају и полирају своје наставне технике у симулираном окружењу пре него што их проведу у пракси са ученицима.
Користећи методу наставе која је била ревидиран и поједностављен крајем осамдесетих и почетком деведесетих наставници наставе одржавају кратку лекцију (обично у дужини од 5-20 минута).
Секције микро наставе фокусирају се на једну вештину предавања одједном. Овај јединствени фокус пружа прилику наставницима да савладају сваку технику планирање и подучавање исте лекције више пута, прилагођавање на основу вршњака и инструктора повратна информација.
Предности микро наставе
Мицротеацхинг пружа сталну обуку за наставнике и преквалификацију за учитеље у разреду у симулираном окружењу. Ове вежбе омогућавају наставницима да усаврше своје наставне технике пре него што их примене у учионици.
Секције за микро наставу такође омогућавају наставницима ученика да се припреме за разне сценарије у учионици, укључујући рад са ученицима различитих нивоа вештина и социоекономског порекла. И на крају, микро подучавање пружа драгоцене могућности за самовредновање и повратну информацију од стране вршњака.
Недостаци микро наставе
Разматра се микро учење једна од најефикаснијих техника за обуку наставника, али има неколико недостатака. Најзначајније је да микро подучавање захтева присуство инструктора и групе вршњака, који значи да не могу сви наставници ученика (или тренутни наставници) доследно завршити микро наставу сесије.
Идеално је да се микро-наставу понављају више пута како би наставник могао да усаврши своје вештине. Међутим, у већим образовним програмима можда неће бити времена да сви наставници заврше више предавања.
Циклус микроиспитивања
Микро настава се изводи циклично, омогућавајући наставницима да вежбају нове вештине да би стекли мајсторство.
Упутство за учионицу
Прво, наставници уче науче основе појединца путем предавања, уџбеника и демонстрација (путем инструктора или видео предавања). Проучене вештине укључују комуникацију, објашњавање, предавање и ангажовање студената. Такође могу да укључују организацију, илустрацију лекција примерима и одговарање на питања ученика.
Планирање лекције
Затим учитељица планира кратку лекцију која ће јој омогућити да вежба ове нове вештине у подругљивој ситуацији у учионици. Иако је окружење у учионици симулирано, наставници би требало да презентацију сматрају стварном лекцијом и представе је на ангажован, логичан и разумљив начин.
Подучавање и повратне информације
Наставник води лекцију за свог инструктора и групу вршњака. Сесија се снима тако да је студент касније може гледати ради самооцене. Одмах након сесије за микро наставу наставница добија повратне информације од свог инструктора и својих вршњака.
Повратне информације колега треба да буду специфичне и уравнотежене (укључују запажања о јаким и слабостима) са циљем да се помогне наставнику да се побољша. Корисницима вршњака је корисно да се усредсреде на своје лично искуство користећи „И“ изјаве и пруже одређене детаље у својим повратним информацијама.
На пример, када пружите конструктивну критику, „Имао сам проблема са слушањем вас понекад“ је корисније од „Морате да говорите гласније. Када нудите похвале, „Осјетио сам се самоувјерено коментаришући јер сте успоставили контакт очима са мном“ корисније је од „Добро се бавите студенти."
Преиспитајте и прикажите
На основу повратних информација и самоевалуације, наставник планира исту лекцију и подучава је други пут. Циљ је уградити повратне информације из прве секције микро вежбе како би се овладало вештином која се практикује.
Друго предавање се снима баш као и прво. На крају, инструктор и вршњаци нуде повратне информације, а ученик наставник може гледати снимак ради самоевалуације.
Микро настава често резултира боље припремљеним, самопоузданијим наставницима са јаким радним разумевањем вештина које су им потребне у учионици.