План вештина мапа Тематска јединица за први разред

Тема ове јединице су вештине мапирања. Овај низ предавања ће се бавити кардиналним упутама, како користити различите карактеристике карата и показати ученицима како да направе своје мапе. Следећа свеобухватна јединица укључује циљеве, инструктивне кораке, активности и процене. Потребно је само да припремите материјале.

Искористите ових пет занимљивих лекција да научите своје првокласнике свему што требају знати о мапама.

Време: 30 минута

Након ове лекције, студенти ће моћи:

• Препознајте кардиналне правце.
• Објасните како се користе упутства.

• Празан КВЛ графикон
• Прави примери мапа
• Компас и компас су се подигли
• Глобе (опционо)
• Карте Север, Југ, Исток и Запад постављене су на исправне зидове (задржите их за целу јединицу!)
• Студентски часописи

• Кардинал упутства
• Компас

Питајте студенте шта знају о мапама, укључујући начин на који се користе, где се могу наћи и шта имају на њима. Позовите студенте да напишу своје одговоре на њих на КВЛ табели, као и да попуне оно што не знају и шта желе да знају. Затим покажите ученицима неколико стварних примера карата.

1. Објасните да ћете покренути јединицу на мапама. "Почећемо разговором кардиналне смернице. Ово је назив за групу праваца који укључују север, југ, исток и запад. "Покажите ученицима компас (користите документску камеру ако је имате).
   1. Нека студент дође и покаже где су север, југ, исток и запад на компасу. Уведите ово средство као компас. Имајте на уму да су упутства често скраћена. Покажите ружу компаса и објасните да овако изгледа компас на папиру.
2. "Може ли неко помислити зашто су нам потребна ова четири упутства?" Објасните им да помажу људима да знају где се налазе у свету.
   1. „Они се могу користити да помогну било коме да зна куда иде без обзира где се налазе. Упутства нам помажу да стигнемо било где да идемо."
   2. "Чак и морнари усред океана могу пронаћи свој пут користећи упутства. Окрените се и реците свом комшији другу врсту особе која ће можда требати да користи упутства "(нпр. Возачи камиона, родитељи, пилоти).
3. "Компаси увек упућују север према 'врху' света." Ако користите глобус, покажите студентима врх света. „Они користе магнете у Земљи да би рекли који пут је север. Кад знате где је север, увек можете пронаћи друга упутства. "
4. Упарите студенте.

1. Укажите кардиналне смернице по соби. Затражите од ученика да употребе своја тела како би се упутили ка сваком од њих како то изговарате.
2. Објасните ученицима да ће они наизменично усмеравати партнера према објекту око собе користећи кардиналне смернице. Партер 1 биће свако име ученика које прво дође абецедним редом. Партнер 1 мора одабрати предмет, а да свом партнеру не каже шта је то.
   1. Реците ученицима да бирају предмете који су насупрот четири зида (интеркардинални смерови неће бити адресирани у овој јединици).
3. Студенти треба да усмере своје партнере према изабраним објектима користећи бројеве корака и упутства. Пример: „Направите четири мала корака према истоку.“
   1. Учините то све док оба ученика не стигну до објекта, а затим пребаците.
   2. Нека уценици заврте неколико пута пре поцетка, тако да не иду само равно.
4. Омогућите отприлике 10 минута за ову активност, пет минута по ученику.

Нека ученици кажу својим партнерима објекат који су изабрали и заједно раде на стварању упутстава за његово постизање.

Нека студенти седе за својим столовима. Упутите их да сваком етикету означе кардиналне смернице око спољне стране (у својим часописима), а затим нацртају предмет који је северно од њиховог положаја.

Време: 25 минута

Након ове лекције, студенти ће моћи:

• Користите кардиналне упуте за мапирање руте с једног мјеста на друго.

• Врло основна мапа ваше школе са кардиналним смеровима, вашом класом, кафетеријом и специјалним часовима који су означени за сваког ученика
• Оловке у боји у боји
• Штампане мапе из ваше школе до оближње локалне знаменитости, као што су парк или трговина намирницама за сваког ученика - школа у кругу и знаменитост

• Мапа

Нека ученици играју „Симон Саис“ користећи кардиналне смернице (нпр. „Симон каже да направе три корака према западу“) да освеже своју меморију.

Крените својим класом на кратко путовање кроз школу. Истакните све специјалне часове и кафетерију.

1. „Да ли се неко сећа онога што смо научили на прошлој лекцији о томе како се могу користити кардинални правци?“
   1. Одговор: „Упутства нам помажу да стигнемо било где да идемо.“ Нека ученици то понове са особом која је поред њих и кажу време када су они или неко кога познају користили упутства да стигну тамо где требају да оду.
2. Дефинишите а Мапа као цртеж подручја које показује гдје су важне ствари. "Подручје које приказује мапа може бити јако велико попут Земље или мало попут наше учионице." Питајте студенте за примере карата из њиховог живота.
3. За мелодију „Бинго“: Мапа ће нам показати где да идемо ако следимо њена упутства. Север, југ, исток и запад. Север, југ, исток и запад. Север, југ, исток и запад - то су кардинални правци. "

1. Распастите прибор за бојање. Студенти ће требати другачију боју за сваки посебан плус један за кафетерију.
2. Нека ученици приђу и помогну вам да мапе пута до сваког посебног и кафетерија.

Да би наредна оцена постала приступачнија, замолите студенте да користе стрелице одређене боје за сваки кардинални правац да би показали правац на мапи уместо слова.

Мапу коју сте штампали из школе пошаљите локалном локалитету. Нека ученици прво нацртају компас који се попео негде на мапи, а затим нацртају руту од школе до оријентире. Ученици би требало да означе сваки завој својим смјером (нпр. „Е“ када путује на исток). То се може испунити као домаћа задаћа или у настави.

Време: 30-40 минута

Након ове лекције, студенти ће моћи:

• Објасните сврху кључа карте.

• Франклин је изгубљен аутор Паулетте Боургеоис—дигитална верзија доступан за позајмљивање путем Интернет Арцхиве Дигитал Либрари (креирати бесплатан налог за коришћење)
• Грубо нацртана скица вашег школског игралишта без икаквог натписа
• Пример карте са кључем мапе
• Студентски часописи

• Кључ мапе

читати Франклин је изгубљен пре почетка ове лекције, можда као активност Јутарњег састанка.

1. Разговарајте о томе зашто се Франклин изгубио, док је играо скриваче. "Шта смо научили о томе помогло би Франклину да пронађе свој пут? Мислите ли да бисмо могли направити карту за Франклина како се он више не би изгубио? "
2. Објасните ученицима да су мапе корисне за проналажење којим путем треба ићи, али није увек лако рећи које слике на мапи треба да представљају. Покажите ученицима своју необиљежену скицу игралишта.
   1. "Шта бих могао додати овој мапи да бих је лакше разумео?" Објасните да а кључ мапе, који користи симболе и боје да би рекао шта је место или објект, би вам помогло.
3. Покажите ученицима мапу са кључем и покажите како да је користе.
4. Отпевајте песму са мапе из лекције „Мапирање пута“.

1. Нацртајте мапу учионице док ученици посматрају. Означите врата, таблу, радни сто итд. на кључу мапе. Користите боје и симболе.
2. Радите са ученицима на препознавању важних предмета и места са којима се Франклин сусрео у књизи.
   1. "Окрените се и реците особи поред вас једно важно место или предмет који је Франклин видео."
   2. "Које место треба посебно јасно да означимо за Франклина?" Студенти би требали рећи шуму јер му је то посебно речено не да идем тамо.
3. Као класа нацртајте карту за Франклин која укључује само стазу од Франклинове куће до Медвеђе куће. Не цртај кључ.
4. Нека студенти раде са партнером како би направили сопствене мапе за Франклин које укључују Франклинову кућу, медвеђу кућу, шуму, мост, и крпица јагодичастог воћа - стазом која пролази кроз сваки од њих - у њиховим часописима (могу разговарати са партнерима, али морају произвести сопствени мапе).
   1. Реците им да јасно означе свако место или објект у кључу карте (нпр. Користите мали дрворед да бисте представили шуму).
   2. Они могу користити вашу већ започету мапу за референцу и копирати оно што сте направили.

Нека ученици додају још једну функцију својим мапама и означе је у својим кључевима мапе. То може бити други лик, предмет или место које се помиње као што су медвед, вода испод моста или трупци и грмље у шуми.

Време: Два периода од 30 минута

Након ове лекције, студенти ће моћи:

• Учите друге о вештинама карата.

• Неколико листова празног папира за сваког ученика
• Неколико примера стварних мапа (могу бити исти они које су ученици већ видели на првом предавању)
• Прибор за бојање
• Контролни пописи за књиге са реченицама реченица (видети детаље у Уводу лекције)
• Пример завршене књиге
• Рубрика за процену

• Вештине мапирања

Прегледајте примере мапа са својим ученицима. Позовите неколико да препознате важне карактеристике. Објасните ученицима да су сада одлични вештине мапирања јер знају шта се дешава на мапама и како их читати. Вештине за карте омогућавају употребу карата.

Претходно одлучите (ово ћете укључити у контролне листе):

• Колико писања вс. цртање / дијаграмирање које желите да захтевате од својих ученика.
• Које функције студенти морају да укључе у своје мапе са мапама (опције могу бити објашњење кардинала упутства, шта је компас и шта ради, како планирати руту помоћу мапе, како користити тастер за мапу, итд.).
  • Напомена: За њих ћете морати припремити ставове реченица које ће ученици довршити и уписати у своје књиге. На пример. "Четири кардинална смера су _____."
• Колико страница ће бити у књигама.
• Колико времена ће студенти морати да их испуне.

1. Питајте студенте зашто су мапе толико важне. "Мапе користе упутства да нам помогну да стигнемо било где. Како би било покушати да се провлачите без карата? "
   1. „Шта би било кад не бисте знали како да користите мапе или не поседујете мапе? Окрените се и реците особи поред вас зашто би било тешко не имати вештине мапирања. "
2. Реците ученицима да ће правити књиге како би друге научили да вежбају мапу.

1. Обезбедите сваком студенту контролни списак који говори шта ће требати да унесе у своју књигу (ово су функције које ћете проверити када оцењују њихов рад).
2. Покажите ученицима свој завршени пример. Докажите како користити контролни списак како бисте били сигурни да су сви важни делови укључени.
3. Омогућите ученицима онолико времена колико сте планирали за ову активност.

Обезбедите додатне графичке организаторе за планирање књига. Дајте ученицима неке могућности шта да ураде у празнине које сте навели. На пример, „Четири кардинална смера су _____ север / југ / исток / запад или горе / доле / лево / десно“.

Користите рубрику за процену студентског рада. Провјерите да ли су укључиле све важне карактеристике и тачност / испоруку сваке од њих.

Време: 25 минута

Након ове лекције, студенти ће моћи:

• Ефикасно користите карту.

• Пет "кутија са благом" или предмета за студенте
• Пет мапа, једна за сваки оквир са благом, са свим карактеристикама мапе које су студенти научили (кардиналне смернице, компас ружа, кључ мапе итд.)
  • Копирајте их тако да сваки студент има своје

Сакријте благо у учионици док ученици више одлазе, што је више могуће раширите.

Прегледајте песму са мапом са ученицима и подсетите их шта су научили на сваком предавању до сада. Реците ученицима да ће све своје мапе ставити на тест. Подијелите их у пет група.

1. Објасните ученицима да имате скривено благо по соби и једини начин да га пронађете је да употребите све што знају о мапама.
2. Дајте сваком ученику своју мапу. Треба постојати пет засебних карата, али чланови групе морају имати исту.
3. Дајте ученицима отприлике 15 минута да раде заједно како би пронашли своје благо.
4. Једном када је свака група пронашла своје благо, окупите часове да разговарају о активностима на тепиху. Додајте у КВЛ графикон који сте започели у првој лекцији и дозволите неколико ученика да покажу разреду своје књиге са вештинама мапа.

Омогућите студентима детаљне упуте за лоцирање блага поред карата. Ово би требало бити јасно и визуелно.

Нека ученици напишу реченицу или две објашњавајући како су користили карту да би пронашли благо у својим часописима. Шта су прво урадили? Која је карактеристика мапе била најкориснија?