Сврха образовног испитивања

Наставници предају садржај а затим тестирају ученике. Овај циклус подучавања и тестирања познат је свима који су били ученици. Тестови желе да виде шта су студенти научили. Међутим, могу постојати и други компликованији разлози зашто школе користе тестове.

На нивоу школе, васпитачи стварају тестове за мерење разумевања ученика специфичних садржаја или ефикасне примене вештина критичког размишљања. Такви тестови се користе за процену учења ученика, раста нивоа вештина и академских достигнућа на факултету крај наставног периода, као што је крај пројекта, јединице, курса, семестра, програма или школе године.

Ови тестови су замишљени као збирне процене.

Према Речнику за реформу образовања, збирне процене су дефинисане са три критеријума:

• Користе се за утврђивање да ли су студенти научили оно што се од њих очекивало или да ниво или степен до кога су ученици научили градиво.
• Они се могу користити за мерење напретка и постигнућа у учењу и за процену ефикасности образовних програма. Тестови такође могу мерити напредак ученика ка наведеним циљевима побољшања или одредити пласман ученика у програмима.
  instagram viewer
• Записују се као оцене или оцене за академски списак студента за извештајну карту или за пријем у високо образовање.

На окружном, државном или националном нивоу, стандардизовани тестови су додатни облик збирних процена. Законодавство усвојено 2002. године познато под називом Закон „Не остављај дете иза себе“ предвиђало је годишње тестирање у свакој држави. Ово тестирање било је повезано са савезним финансирањем јавних школа.

Доласком Заједничких основних државних стандарда 2009. године настављено је тестирање државе по држави кроз различите групе за тестирање (ПАРЦЦ и СБАЦ) како би се утврдила спремност студената за факултет и каријеру. Многе државе су од тада развиле своје стандардизоване тестове. Примери стандардизованих тестова укључују ИТБС за основношколце; а за средње школе испите за ПСАТ, САТ, АЦТ као и напредне испите.

Они који подржавају стандардизоване тестове виде их као објективно мерило ученичких перформанси. Они подржавају стандардизовано тестирање као начин да јавне школе буду одговорне пореским обвезницима који финансирају школу или као средство за побољшање наставног плана у будућности.

Они који се противе стандардизованом тестирању, сматрају их претераним. Не свиђају им се тестови јер тестови захтевају време које се може искористити за поучавање и иновацију. Они тврде да су школе под притиском да "предају на испиту", пракси која може ограничити наставне планове и програме. Штавише, они тврде да говорници који не говоре енглески и студенти са посебним потребама могу бити у неповољном положају када полажу стандардизоване тестове.

Коначно, тестирање може повећати анксиозност код неких, ако не и свих ученика. Древинг тест може бити повезан са идејом да тест може бити покус ватром: Заиста, тхе значење речи тест потиче из праксе из 14. века употребе ватре за загревање малог земљаног лонца - званог тестум на латинском - да одредите квалитет племенитог метала. На овај начин процес тестирања открива квалитет академског постигнућа студента.

Постоји неколико разлога због којих наставници и школски окрузи спроводе тестове ученицима.

Очигледна поанта тестирања у учионици је проценити шта су ученици научили по завршетку предавања или јединице. Кад се тестови у учионици повежу са добро написаним циљеви лекције, наставник може да анализира резултате да види где је већина ученика добро радила или им је потребно више рада. Ове информације могу помоћи наставнику да створи мале групе или да користи диференциране стратегије поучавања.

Васпитачи могу користити тестове и као наставно средство, поготово ако ученик није разумео питања или правце. Наставници такође могу користити тестове када разговарају о напретку ученика на састанцима тима, током програма помоћи студентима или на конференције родитеља и наставника.

До 2016. године финансирање школе било је одређено учинком ученика на државним испитима. У запису у децембру 2016, америчко одељење за образовање објаснило је да ће Законом о успеху сваког студента (ЕССА) бити потребно мање тестова. Упоредо са овим захтевом стигла је и препорука за употребу тестова, која је делом и гласила:

„Да подржи државне и локалне напоре за смањење времена тестирања, члан 1111 (б) (2) (Л) ЕСЕА омогућава свакој држави, на дискреционо право, могућност да се ограничи укупна количина времена посвећена администрацији процена током школска година."

Овај помак у савезној влади дошао је као одговор на забринутост због броја сати које школе посебно подучавају на тесту док припремају студенте за полагање ових испита.

Неке државе већ користе или планирају да користе резултате државних тестова када евалуирају и дају заслуге наставницима. Ова употреба високог улога за тестирање може бити спорна са васпитачима који верују да не могу да контролишу наставнике многи фактори (као што су сиромаштво, раса, језик или пол) који могу утицати на оцену ученика испит.

Поред тога, национални тест, Национална процена напретка образовања (НАЕП), је „највећи национални репрезентативни и континуирани оцењивање онога што амерички студенти знају и могу у разним предметима области ", наводи НАЕП, који годишње прати напредак америчких студената и упоређује резултате са међународним тестови.

Тестови се могу користити као начин да се одреди ко ће добити награде и признања. На пример, тхе ПСАТ / НМСКТ даје се у 10. разреду ученицима широм нације. Када студенти постану стипендисти Националне заслуге због резултата на овом тесту, нуде им се стипендије. Очекује се 7.500 добитника стипендија који могу добити 2.500 стипендија, награде које спонзоришу корпорације или стипендије које спонзорише колеџ.

Тхе Предсједнички програм младих за фитнесс омогућава васпитачима да прославе студенте због постизања циљева физичке активности и кондиције.

Напредни пласман испити пружају студентима могућност зараде на факултетском факултету након успешно завршеног курса и полагања испита са високим оценама. Иако сваки универзитет има своја правила о томе који бодови треба да прихвате, они могу дати заслуге за ове испите. У многим случајевима, студенти могу започети факултет са семестром или чак годину дана кредита под појасевима.

Многи колеџи нуде: програм двоструког уписа средњошколцима који се уписују на курсеве на факултету и добијају кредит када положе испитни испит или пођу наставу. Према Одељењу за образовање, двоструки упис је дефинисан као "... студенти (који) уписују постсекундарне курсеве, а такође уписују високе школа. "Када су студенти јуниор или сениори, они могу имати могућност уписа на курсеве колеџа који нису део њихове средње школе наставни план и програм. Други термини који се користе могу бити „рани факултет“ или „двоструки кредит“.

У међувремену, програми попут Међународна матура (ИБ) „оцењују рад студената као директан доказ постигнућа“ који студенти могу да користе у колеџ апликацијама.

Тестови се традиционално користе као начин пресуђивања ученика на основу заслуга. Тхе САТ и АЦТ су два уобичајена теста која су део студентске пријаве на факултете. Поред тога, од студената ће се можда тражити да положе додатне испите за улазак у посебне програме или да буду правилно постављени у часове. На пример, ученик који је завршио неколико година средње школе Француски можда ће бити потребно да положите испит за полагање у тачну годину наставе француског језика.