Недостатак интересовања и мотивације ученика може бити прилично изазов за наставнике да се боре. Многе од следећих метода су засноване на истраживању и показале су се да делују ефикасно у мотивисању ученика и стварању жеље за учењем.
Ово запажање је истражено у истраживањима већ више од 50 година. Гари Андерсон је предложио у свом извештају из 1970. "Утицаји социјалне климе у учионици на индивидуално учење, "да часови имају карактеристичну личност или" климу ", што утиче на ефикасност учења њихових чланова. Андерсон је изјавио:
Истраживања показују да је давање избора студентима од пресудног значаја за повећање ангажмана. У извјештају из 2000. године Фондацији Царнегие, „Читање даље - визија акције и истраживања у писмености средњих и средњих школа," истраживачи су објаснили да је избор важан за средњошколце:
У свим дисциплинама, студенти могу добити избор питања на која могу одговорити или избор између писања упита. Студенти могу да се одлуче за теме за истраживање. Активности на решавању проблема пружају студентима прилику да испробају различите стратегије. Наставници могу пружити активности које омогућавају ученицима већу контролу над учењем и постизање већег осећаја власништва и интересовања.
Стога би наставници требали покушати што чешће показати везе у стварном свијету с лекцијом коју подучавамо.
Решавање проблема из реалног света почетак је образовног процеса уместо краја, а стратегија учења прилично је мотивирајућа. Велико партнерство за школе каже да учење засновано на пројектима укључује решавање проблема у стварном свету. Група описује ПБЛ на следећи начин:
Процес учења заснованог на пројектима одвија се када студенти започну са проблемом да реше, заврше истраживање пројекту, а затим решите проблем користећи алате и информације које бисте обично подучавали у великом броју лекције. Уместо да информације науче из контекста његове апликације у стварном свету, ученици могу да користе ПБЛ да би им помогли да повежу оно што су научили у школи за решавање проблема из стварног живота.
Много пута се чини да је немотивирана студентица заправо само млада особа која се боји открити колико је преплављена. Одређене теме могу бити неодољиве због количине информација и детаља. Обезбедити ученицима мапу пута, тачно Циљеви учења, то им показује управо оно што желите да науче може вам помоћи да реши неке од тих брига.
Понекад ученици не виде како се оно што уче у једном разреду пресијеца са оним што уче у другим разредима. Међубруккуларне везе може пружити ученицима осећај контекста уз истовремено повећање интересовања за све разреде. На пример, када наставник енглеског језика додели ученицима да их читају Марк Твен Роман, "Хуцклеберри Финн, ", док ученици у класи америчке историје уче ропство и пре-Ета грађанског рата може довести до дубљег разумевања у обе класе.
Школе магнета које се темеље на одређеним темама као што су здравље, инжењерство или уметност то користе да наставници у настави у оквиру наставног плана и програма пронађу начине како да интегришу интересе каријере ученика у своје интересе лекције.
Док неки не воле идеју о давању подстицаји ученика да уче, повремена награда може подстаћи немотивираног и незаинтересованог ученика да се укључи. Подстицаји и награде могу се кретати у распону од слободног времена на крају предавања до забаве с кокицама и филмовима или излета на неко посебно мјесто. Објасните ученицима шта тачно треба да ураде да би зарадили своју награду и укључите их док заједно раде као разред.
Када студенти размисле о овим питањима, може их довести до рада на достојном циљу. Можда сте партнер са школом у другој земљи или радите на услужном пројекту као група. Било која врста активности која студентима пружа разлог да буду укључени и заинтересовани може искористити огромне користи у вашем разреду.
Укључивањем више чула него вида или звука, учење ученика се подиже на нови ниво. Када студенти могу да осете артефакте или буду укључени у експерименте, информације које подучавате могу стећи више значења и изазвати веће интересовање.