Флуид вс. Кристализована интелигенција: у чему је разлика?

Теорија течне и кристализоване интелигенције сугерише да постоје две различите врсте интелигенције. Флуидна интелигенција односи се на способност расуђивања и решавања проблема у јединственим и новим ситуацијама кристализована интелигенција односи се на способност коришћења знања стеченог претходним учењем или искуство.

Теорију је први предложио психолог Раимонд Б. Цаттелл и даље се развијао са Јохном Хорном.

Флуид вс. Кристализована интелигенција

Теорија интелигенције флуида оспорава идеју генерализованог фактора интелигенције (познате као

Како је објаснио у својој књизи из 1987. године Интелигенција: његова структура, раст и деловање, Цаттелл се осврнуо на способност расуђивања као флуидна интелигенција, јер „има„ течни “квалитет усмеравања на готово било који проблем.“ Он се осврнуо на знање стицање као кристализирана интелигенција, јер се „улаже у одређене области кристализованих вештина које се могу појединачно узнемирити без утицаја на други. "

Флуидна интелигенција односи се на способност расуђивања, анализе и решавања проблема. Када користимо флуидну интелигенцију, не ослањамо се ни на какво претходно постојеће знање. Уместо тога, користимо логику, препознавање узорака и апстрактно размишљање за решавање нових проблема.

Користимо флуидну интелигенцију када наиђемо на нове, често невербалне задатке, попут математичких проблема и загонетки. Флуидна интелигенција такође игра улогу у креативном процесу, као кад неко узме четкицу или почне да плута на клавиру без претходне обуке.

Укључена је флуидна интелигенција физиолошко функционисање. Као резултат, ове способности почињу опадати како људи старе, понекад почињу већ у 20-им годинама.

Кристализована интелигенција односи се на знање које стекнете искуством и образовањем. Када користите кристализирану интелигенцију, референцирате своје претходно постојеће знање: чињенице, вештине и информације које сте научили у школи или из претходног искуства.

Користите кристализовану интелигенцију када наиђете на задатке који захтевају употребу претходно стеченог знања, укључујући вербалне тестове из предмета попут разумевања читања или граматике. С обзиром на ослањање на акумулацију знања, кристализирана интелигенција је типично одржавали или чак повећавали током нечијег животног века.

Иако течна и кристализирана интелигенција представљају два различита скупа способности, оне могу и често раде заједно. На пример, када кувате оброк, користите кристализовану интелигенцију како бисте разумели и следили упутства из Рецепт и користите флуидну интелигенцију приликом модификовања зачина и осталих састојака у складу са вашим укусом или прехраном захтеви. Слично томе, када се полаже тест из математике, формуле и математичко знање (попут значења знака плус) потичу из кристализиране интелигенције. Способност да се развије стратегија за комплетирање компликованог проблема с друге стране производ је флуидне интелигенције.

Течна интелигенција често се користи при учењу нових ствари. Када наиђете на нови предмет, помоћу своје флуидне интелигенције разумете материјал помоћу логике и анализе. Једном када разумете материјал, информације ће се уградити у вашу дугорочну меморију, где се могу развити у кристализирано знање.

Док се кристализирана интелигенција побољшава или остаје стабилна с годинама, познато је да флуидна интелигенција прилично брзо опада након адолесценције. Неколико студија истраживало је да ли је могуће побољшати флуидну интелигенцију.

2008. године, психолог Сусанне М. Јаегги и њене колеге спровели експерименте у којима су четири групе младих, здравих учесника свакодневно обављале веома захтеван радни памћење (краткотрајно памћење). Групе су обављале задатак 8, 12, 17 или 19 дана. Истраживачи су открили да се флуидна интелигенција учесника побољшала након тренинга, а што је више учесника тренинга прошло, више се побољшала и њихова интелигенција. Њихова студија закључила је да се флуидна интелигенција, у ствари, може побољшати тренингом.

Друга студија користећи сличан протокол подупирао је Јаеггијеве резултате, али накнадне студије нису копирали налазе, па се резултати Јаеггијеве студије још увек сматрају контроверзним.

• Цаттелл, Раимонд Б. Интелигенција: његова структура, раст и деловање. Елсевиер Сциенце Публисхерс, 1987.
• Цхерри, Кендра. „Флуид Интеллигенце вс. Кристализована интелигенција “ Веривелл Минд, 2018. https://www.verywellmind.com/fluid-intelligence-vs-crystallized-intelligence-2795004
• Цхоои, Венг-Тинк и Лее А. Тхомпсон. „Тренинг радне меморије не побољшава интелигенцију код здравих младих одраслих.“ Интелигенција, вол. 40, бр. 6, 2012, стр. 531-542.
• Дикон, Рогер А. и др. „Когнитивни развој у одраслом добу и старење.“ Хандбоок оф Псицхологи, вол. 6: Развојна психологија, уредио Рицхард М. Лернер и др., Јохн Вилеи & Сонс, Инц., 2013.
• Јаегги, Сусанне М. и др. „Побољшање интелигенције течности помоћу обуке о радној меморији.“ Зборник радова Националне академије наука Сједињених Америчких Држава, вол. 105, бр. 19, 2008, стр.6829-6833,
• Киу, Феииуе и др. „Студија о побољшању интелигенције флуида путем система когнитивног тренинга заснованог на Габор Стимулусу.“ Зборник радова са ИЕЕЕ међународне конференције о информацијској науци и инжењерингу из 2009. године, ИЕЕЕ Цомпутер Социети, Васхингтон, ДЦ, 2009. https://ieeexplore.ieee.org/document/5454984/
• Редицк, Тхомас С. и др. "Нема доказа о побољшању интелигенције након обуке радне меморије: Рандомизирана, плацебо-контролирана студија." Часопис за експерименталну психологију: Опште, вол. 142, бр. 2, 2013., стр. 359-379, http://psycnet.apa.org/doiLanding? дои = 10.1037% 2Фа0029082