Ученици математике петог разреда можда су меморисали чињенице множења у ранијим разредима, али до овог тренутка морају да разумеју како да тумаче и решавају речи са проблемима. Проблеми са речју важни су у математици јер помажу ученицима да развију мишљење у стварном свету, примене неколико математичких концепата истовремено и креативно размишљају, напомиње ТхинкстерМатх. Проблеми са речју такође помажу наставницима да процене истинско разумевање математике од стране својих ученика.
Ријеч проблема са петим разредом укључује множење, подјелу, фракције, просјеке и разне друге математичке концепте. Одељак бр. 1 и 3 пружају бесплатне радне листове које студенти могу користити за вежбање и усавршавање својих вештина са проблемима са речима. Одељак бр. 2 и 4 дају одговарајуће типке за одговор на тим радним листовима ради лакшег оцјењивања.
Овај радни лист пружа лепу комбинацију проблема, укључујући питања која захтевају да ученици изложе своје вештине множења, дељења, рад са количинама долара, креативно резоновање и проналажење просек. Помозите ученицима петог разреда да виде да проблеми са речју не морају да буду застрашујући тако што ће се ријешити најмање једног проблема са њима.
Брат би морао бити Суперман како би косио шест травњака на сат. Ипак, с обзиром на то што проблем задаје, објасните ученицима да најпре морају да дефинишу шта знају и шта желе да утврде:
Тада би се требали умножити. Да бисте то учинили, узмите бројчаник првог уломака (горњи број) и помножите га са називником другог удела (доњи број). Затим узмите бројчаник другог уломака и помножите га са називником првог удела, како следи:
Овај радни лист нуди решења проблема ученика који су радили у штампању са слајда бр. 1. Ако видите да се ученици муче након што се укључе у свој посао, покажите им како да раде проблем или два.
Објасните да, како бисте решили овај проблем, једноставно поделите трошкове једногодишњег пливања, $390, по броју уплата, 12, као што следи:
Овај радни лист садржи проблеме који су мало изазовнији од проблема на претходном штампању. На пример, проблем бр. 1 каже:
Објасните да прво морате пронаћи најнижи заједнички називник (ЛЦД), доњи број у сваком уломку, да бисте решили овај проблем. Да бисте пронашли ЛЦД, прво помножите различите називнике:
Затим помножите бројник и називник са бројем потребним за креирање заједничког називника. (Не заборавите да је сваки број подељен сам по себи један.) Дакле, имали бисте:
Ако се студенти још увек труде да пронађу праве одговоре, време је за неколико различитих стратегија. Размислите о прегледу свих проблема на табли и покажите ученицима како да их реше. Алтернативно, поделите студенте у групе - било три или шест група, у зависности од броја ученика. Затим нека свака група реши један или два проблема док кружи по соби како би вам помогла. Заједнички рад може помоћи ученицима да креативно размишљају док размишљају о неком проблему или два; често као група могу наћи решење чак и ако се боре да самостално реше проблеме.