Специфичне наставне стратегије за разликовање упутства

Истраживање показује да је један од најефикаснијих начина да се задовоље све потребе ученика диференцирати инструкције. Многи наставници користе различите стратегије поучавања јер им то омогућава да ангажују своје ученике прилагођавањем сваког јединственог стила учења. Међутим, када имате велику групу ученика, може бити тешко пратити индивидуалне потребе сваког детета. Потребно је време да се смисле и спроведу различите активности. Да би олакшали управљање радним оптерећењем, наставници су испробали различите стратегије, од слојевитих задатака до одбора за избор. Испробајте наставне стратегије тестиране од стране наставника да разликујете наставу у основној учионици.

Одбор за избор су активности које студентима пружају могућности које активности да заврше како би задовољиле захтеве наставе. Сјајан примјер тога долази од учитељице трећег разреда по имену Мрс. Запад. С ученицима трећег разреда користи изборне табле јер сматра да је то најлакши начин за разликовање наставе, а да притом задржи ученике. Иако се плоче за избор могу поставити на различите начине (интерес ученика, способности, стил учења, итд.), Гђа. Вест се одлучује за постављање својих одбора за избор користећи

• Усмено / језично: Напишите упутства о томе како да користите омиљени гадгет.
• Логичко / математичко: Дизајнирајте мапу своје спаваће собе.
• Визуелно / просторно: Створите стрип.
• Интерперсонал: Интервју пријатеља или најбољег пријатеља.
• Слободан избор
• Боди-Кинестхетиц: Измислите игру.
• Мјузикл: Напишите песму.
• Натуралиста: спроведите експеримент.
• Интраперсонално: Пишите о будућности.

Менији за учење подсећају на изборне табле, док студенти имају могућност избора задатака из менија које би желели да испуне. Међутим, мени за учење је јединствен по томе што заправо има облик менија. Уместо да има девет квадратних решетки са девет јединствених избора на менију, мени може имати неограничену количину избора за ученике које могу да одаберу. Такође можете да поставите свој мени на различите начине, као што је горе поменуто. Ево примера правописа домаћи задатак мени за учење:

Студенти бирају по један из сваке категорије.

• Предјело: сортирајте правописне речи у категорије. Изаберите три правописне речи да бисте дефинисали и истакли све самогласнике.
• Унос: Употријебите све правописне ријечи да бисте написали причу. Напишите пјесму помоћу пет правописних ријечи или напишите реченицу за сваку правописну ријеч.
• Десерт: Напишите своје правописне ријечи по абецедном реду. Креирајте претрагу речи користећи најмање пет речи или помоћу огледала да напишете своју правописних речи уназад.

У вишеслојној активности сви студенти раде на истој активности, али активност се разликује у складу са нивоом способности. Одличан пример ове врсте слојевитих стратегија је у учионици основне школе где вртићи су у центру за читање. Једноставан начин за разликовање учења без да ученици ни сами знају да је навођење ученика у игри Меморија. Ову игру је лако разликовати јер почетници могу да покушају да слове слово са његовим звуком, док напреднији ученици могу да покушају да сложе слово са речју. Да бисте разликовали ову станицу, имајте различите вреће карата за сваки ниво и усмјерите одређене ученике на које картице би требали изабрати. Да бисте разликовање учинили невидљивим, шифрирајте их бојама и реците сваком ученику коју боју треба да одабере.

Други пример вишеслојних активности је да се задатак подели на три одељка користећи различите нивое задатака. Ево примера основне слојне активности:

• Први ниво (низак): Опишите како лик делује.
• Други ниво (средина): Опишите промене кроз које је лик прошао.
• Трећи ниво (високо): опишите трагове које аутор даје о лику.

Многи наставници у основним школама откријте да је ова диференцирана наставна стратегија ефикасан начин да студенти постигну исте циљеве узимајући у обзир индивидуалне потребе сваког ученика.

Многи учитељи сматрају да је ефикасна стратегија постављања питања употреба прилагођених питања како би се помогло диференцирању наставе. Начин на који ова стратегија делује је једноставан: употреба Блоомова таксономија развити питања почевши од најосновнијег нивоа, а затим прећи на напредније нивое. Студенти на различитим нивоима могу да одговоре на питања о истој теми, али на свом нивоу. Ево примера како наставници могу да користе прилагођени задатак да би разликовали активност:

За овај пример, ученици су морали да прочитају одломак, а затим да одговоре на питање које је одговарало њиховом нивоу.

• Основни ученик: Опишите шта се догодило након ...
• Напредни полазник: Можете ли објаснити зашто ...
• Напреднији ученик: Да ли знате другу ситуацију у којој ...

Многи наставници који разликују наставу у учионици сматрају да је ефективна метода флексибилног групирања диференцијацију јер студентима пружа могућност рада са другим ученицима који могу имати слично начин учења, спремност или интерес за њих. У зависности од сврхе предавања, наставници могу да планирају своје активности на основу атрибута ученика, а затим користе флексибилно групирање у складу са њима.

Кључ за ефикасно флексибилно групирање је осигурање да групе нису статичне. Важно је да наставници континуирано спроводе оцењивање током целе године и премештају ученике међу групе док овладавају вештинама. Често учитељи групишу ученике према њиховим способностима на почетку школске године, а затим заборављају да мењају групе или мисле да то не морају. Ово није ефикасна стратегија и само ће ометати студенте да напредују.

Јигсав кооперативна стратегија учења је још једна ефикасна метода за разликовање упутства. Да би ова стратегија била ефикасна, ученици морају да раде заједно са својим разредницима како би завршили задатак. Ево како треба радити: Студенти су подељени у мање групе и сваки студент има један задатак. Ту долази до диференцијације. Свако дијете унутар групе одговорно је за учење једне ствари, а затим доношење информација које су научили назад својој групи да подучавају вршњаке. Наставник може разликовати учење тако што ће одабрати шта и како ће сваки ученик у групи научити информације. Ево примера како изгледа група за учење слагалице:

Студенти су подељени у пет група. Њихов задатак је да истражују Роса Паркс. Сваки студент унутар групе добија задатак који одговара њиховом јединственом стилу учења. Ево примера.

• Студент 1: Креирајте лажни интервју Роса Паркс и сазнајте за њен рани живот.
• Студент 2: Направите песму о бојкоту аутобуса Монтгомери.
• Студент 3: Написати запис о часопису о животу Роса Паркс као пионирки грађанских права.
• Студент 4: Направите игру која говори о расној дискриминацији.
• Студент 5: Направите плакат о наслеђу и смрти Роса Паркс-а.

У данашњим основним школама, учионице се не предају са приступом „једна величина одговара свима“. Диференцирано подучавање омогућава наставницима да задовоље потребе свих ученика, а да притом задрже високе стандарде и очекивања за своје ученике. Кад год предајете концепт у разним модалитетима, повећавате шансе да дођете до сваког ученика.